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 语 文 三年级上册教材分析;一、教材总体介绍;一、教材总体介绍;二、各种体例教学建议;听读认字 看拼音认字 看上下文猜字 分析字形认字 查字典;;; 三年级是独立识字承上启下的年段，生字量大而抽象。 避免两个极端。; 三年级的识字教学不平均使用力量，还要发挥学生的主体作用。备课时，教师预设那些生僻字或容易读错的字，其他字学生自己通过各种方式自学。可以设计下面的教学环节：;《意大利的爱国少年》 方式一：出示本课词语（掌握课文横条里的字音）;匈折杜橇较天填勤镁旭刃畅胜毋念块分曾吩必致坍念凿雇纽错导娘汁婶醒2013甘肃教材分析第二版2013甘肃教材分析第二版;书写规范、整洁、干净。 练习写毛笔字。 养成良好的写字习惯。 重视错别字问题。 教师批改与自主评价相结合，提高学生写字兴趣和正确率。 从3年级起，不会写的字就不许用拼音代替。鼓励学生用音序查字法查字典，解决不会写的字。;重视错别字问题; 写字教学不可平均使用力量，依然发挥学生主体作用。;理解词语的基本方法： 利用词典了解词义 看上下文理解词义 借助联想和想象理解词义 根据字义合成词义 根据汉字表意特点推知词义。;综合运用方法 在语境中检验;词语学习的数量; 中年级的阅读，要培养学生通过朗读、默读、合作交流，把握文章的主要内容，体会思想感情；用多种方法理解词句。体会表达效果；在大量阅读中提高感受和理解能力，养成读书看报的习惯。; 第二学段“阅读”教学目标（摘录）;中年级阅读教学建议; 1. 适度进行概括练习 开始渗透归纳概括的方法;2.认识句子之间的关系;海底很宁静。 海底是黑暗的。 黑暗的深海里有闪烁的光点。;设问 回答 窃窃私语 各种声音 有的……有的…… 不同情况发出不同的声音;3.继续指导学生学会默读;直接运用课后练习题进行默读训练（一）;直接运用课后练习题进行默读训练（二）;默读训练需要注意的问题;4.关于朗读; ;5.关于复述和背诵;教材需要完成复述的课文或内容;“开卷有益”以自读为主，教师可以做以下工作： 周末布置读，下周回来以抽查方式检查，可以给学生记录分数；也可以小组互查，给出评价。 抽出课时和学生一起读，一起交流课后问题。 用来检查默读。给学生一定时间默读，出几个小题考考默读效果。; “语文天地”中所有的内容都应根据学生的学习状况以及教学时出现的问题灵活安排，与课文的教学随机组合，切忌在学完主体课文后再集中处理“语文天地”。 （详见《教参》“单元教学整体设计方案”）;要求理解和会写的词语;在课文学习时插入; 在课文学习时插入; 1、2册为写话，3、4年级要求习作，只要写了就是一朵花。“笔下生花”作为习作栏目，不再以指令性的形式出现，而是和其他栏目紧密结合，在具体的问题情境中自然引出，成为语文实践活动的延伸。这种设计既能促进学生在发展语言能力的同时，发展思维能力，又能培养学生健康的审美情趣和良好的品德素养。 全册12次习作可根据教学情况做选择，不适宜当地情况的，或学生不感兴趣、无话可说的可以不做，也可以换内容，还可以安排成大小作文形式。习作不要成为学生的负担，选做的题目应尊重学生，不要强求一律。;习作的次数;与活动结合的习作; 初显身手：初显身手意思就是没有老师带着去做，自己做。“初显身手”设计了多种语文综合实践活动，引导学生结合语文学习有意识地观察周围生活，有目的地收集资料；鼓励学生发挥想象力和创造力，在生活中尝试运用语文知识和能力解决简单的问题，并在活动中学会合作。;教学建议： 一学期≥4次;“畅所欲言”创设了各种问题情境 激发学生表达的欲望，引导学生清楚明白地讲述见闻，有条理地表达自己的感受和想法；同时学会倾听。可和单元主题、主体课文或自读课文结合，自然引入。例：《颜色变的戏法》（P10 说说颜色在生活中的特殊作用——红绿灯、小黄帽、迷彩服）可调动学生的知识和经验的积累，交流颜色的特殊作用：红色喜庆的场面，雪地上撒黑色的粉末，太阳能热水器涂成黑色，白色救护车，清洁工人的橙色工作服等等。 “白色让我想起……”可说美好的事物，也可说不应该发生的情况，如白色污染。;“口语交际”教学建议：;为学生努力学习找到更多的支点;几条建议;有个小孩对母亲说：“妈妈，你今天好漂亮。” 母亲问：“为什么？” 小孩說：“因为妈妈今天沒有生气。” 原来要拥有漂亮很简单， 只要不生气就行了。 ;在生气之际， 我们如能多想想： 「我不是为了生气而工作的。」 「我不是为了生???而教书的。」 「我不是为了生气而交朋友的。」 「我不是为了生