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《长度、时间及其测量》 课前准备：刻度尺、软棉线、秒表、乒乓球 、三角板、地图 二、教学目标： 知识与技能： （1）能对时间和长度进行估测，并会用适当的测量工具及方法测量长度和时间。 （2）会运用单位之间的换算完成相应练习题。 （3）在实际测量中感受误差是不可避免的，知道减小误差的方法 2、过程与方法： (1)经历测量长度和时间的过程，提高学生动手操作的能力。 (2)在实际测量中感受误差是不可避免的，知道减小误差的方法 (3) 3.情感态度与价值观： (1)通过对日食、月食成因的 HYPERLINK / \t _blank 教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想 HYPERLINK / \t _blank 教育。培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 (2)通过我国古代对小孔成像研究所取得的成就，进行爱国主义 HYPERLINK / \t _blank 教育,对学生进行严谨的科学态度 HYPERLINK / \t _blank 教育。 (3)通过探究物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，激发学生的学习兴趣。 (三)教学重点、难点?? 根据教学目标与新课程的要求以及我校学生的现状，我将本课的重点、难点定为： （1）重点：通过实验探究，使学生知道光在同种均匀介质中沿直线传播。 （2）难点：保证实验现象清晰明显，培养学生提出问题、表述问题的能力。 教法与学法分析 三、教学手段 实验教具：装有水的大水槽（加有少量牛奶）、激光笔、大矿泉水瓶、蚊香、火柴、浇花用喷雾器、蜡烛、学生自制的小孔成像仪 多媒体课件：通过多媒体课件展示相关内容，增加课堂容量，提高教学效率，使枯燥抽象的讲解变得形象生动，易于理解。 四、教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 时间预 设 创设情景 引入新课 教师用多媒体课件展示大庆的夜景和课本首页的四幅图片。 学生欣赏观察图片。 教师提问：图中的光是从哪来的？ 学生思考问题。 让学生感受五光十色的大自然的美丽，由这些现象自然地提出问题：光从哪来？导入新课。 3分 参与试验探究新知 参与试验探究新知 参与试验探究新知 1、光源 教师引入光源的定义：能发光的物体称为光源。着重强调“能发光”，并举出几个光源的例子：太阳，水母等 提出问题：你还知道哪些光源？ 学生举出光源的例子，教师评价。并指出从光源发出的光进入我们的眼睛，我们便看见了这个发光体。 2、光在均匀介质中是沿直线传播的． （1）提出问题： 多媒体展示教材图4-5广场上空的光束 教师问：“光是沿什么样的路径传播的呢？” （2）猜想假设 教师引导学生针对这一问题猜想，学生可能提出如下几种猜想：直线、曲线、折线、射线。 （3）实验探究 教师给出实验器材：激光笔、装有水的水槽（加有少量牛奶）、大矿泉水瓶、蚊香、火柴 学生以小组为单位，动手进行实验探究，认真观察分析。并思考：“光是沿什么样的路径传播的呢？” 教师巡视，启发学生进行实验，帮助学生解决疑难问题，保证实验现象清晰明显 由学生得出实验结论： 光在水中的传播路径是直线。 光在空气中的传播路径是直线。 教师演示实验： 光在玻璃中的传播 用激光笔照射白墙，看到墙上有一红斑，但光在空气中的路径不可见，用喷雾器在笔和墙之间喷水物，可观察到激光的传播路径． （4）师生共同得出结论： 光在同种均匀介质中是沿直线传播的 明确光源的定义。 通过光源的举例，让学生积极主动地参与到学习中，初步体验学习的快乐，成功的喜悦。 培养学生从具体事例中发现问题。提出本节的重点内容。 培养学生敢于大胆假设猜想。 让“研究性学习”走进物理课堂，让每名学生都参与到课堂活动中。在实验过程中，思考问题，主动提出自己的想法。培养学生主动探究的精神，合作意识，实现学习方式的转变。引导学生经历完整的科学探究学习。 做学生学习的助手，探究本节重点内容，解决难点。 让学生经历实验探究的过程得出实验结论，比教师直接给出实验结果的效果要好得多。培养学生学生科学的思维方法(分析、概括、推理). 探究光在固体中的传播特点。 进一步的验证光的传播路径是直线 解决了本节的重点内容。 4分 12分 3、光线与光束 学生阅读教材52页第一段，看图4-7光线与光束。 明确光线与光束的概念。培养学生抽象思维能力，利用