发展心理学_rev选编.ppt

发展心理学;广义发展心理学：考察动物心理如何演化到人类心理。 比较（动物）心理学、民族心理学 狭义发展心理学：研究个体心理发展规律和各年龄阶段心理特征的科 学。婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、 青年心理学、中年心理学、老年心理学 科学发展心理学：奠基人-----普莱尔 研究方法——横断研究：在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察， 测量或实验。 纵向研究（追踪研究） ：在较长的时间内对同一群被试 进行定期的观察，测量或实验。;主要理论派别：;心理发展的基本问题;大脑和神经系统的发育---- 皮层抑制机能发展的前提是大脑神经纤维髓鞘化（6岁） 2岁以后脑细胞停止增殖,但继续发育,6、7岁达成年人的90%，以后增长缓慢，到20岁左右停止增长。 2.大脑皮层抑制机能发展的前提之一是神经纤维髓鞘化。到（B）岁末，儿童基本完成所有皮层传导通路的髓鞘化。 A 4 B 6 C 8 D 10 遗传对心理发展的影响——先天问题 唐氏综合症、 对同卵双生与异卵双生或普通兄弟姐妹的比较 环境对心理发展的影响——后天问题 胚胎环境—母亲的年龄、服药、情绪 早期经验—生活环境 ;认知发展;沃克和吉布森曾“视觉悬崖”实验——研究婴儿深度视觉的实验，发展心理学的经典实验之一。 把一块结实的可以经得住婴儿重量的玻璃板架在A、B两张桌子之间，在桌子上和地板上都铺有黑白相间格子图案的纸张。然后，把一个婴儿放在A桌上面，让婴儿的母亲在B桌的后面招呼婴儿，婴儿发现后很自然的向母亲爬去。;将2~3个月大的婴儿腹部向下放在“视觉悬崖”的一边，发现婴儿的心跳速度会减慢，这说明他们体验到了物体深度： 6个月大的婴儿：几乎所有的婴儿（占参加实验婴儿的92%）在爬到下面没有桌子的玻璃板上时，即使他手摸得到前方的透明玻璃, 都因为害怕而不敢向前，同时大声哭闹，十分惊恐，爬过去,证尽管婴儿毫无危险。?这似乎说明婴儿已经具备了深度知觉，但这种深度知觉是与生俱来的，还是在出生后几个月里学来的，目前还没有定论 ;皮亚杰理论的基本假设 (一)儿童智力发展的内在主动性 　根本动力存在于儿童自身中； 原因是智力结构本身只有活动的性质； 儿童智力发展具有内在主动性——好奇心, (二)儿童智力的发展是其智力结构的改进 智力结构具有整体性,转换性和自调性三个特点 (三)儿童智力发展的建构性特点 (四)儿童智力发展的阶段性特点 　　四个阶段：感知运动图式,前运算图式, 具体运算图式，形式运算图式;认知发展：皮亚杰理论 -----第一个儿童认知发展的理论框架 个体认知发展分为四个阶段: ①感知运动阶段(出生～2岁)：只限于感知运动 ②前运算阶段(2～7岁)：符号性的特点.直觉性的,非逻辑性的,自我中心特征。 ③具体运算阶段(7～11岁)：克服了思维的自我中心性，缺乏抽象性.达到了思维上的守恒性。 ④形式运算阶段(11,12～15,16岁)：能够提出和检验假没,能监控和内省自己的思维活动,思维具有抽象性;几个发展心理学理论的经典实验：;守恒实验（皮亚杰）----阐明了具体运算思维的三个特征：可逆性、去中心化、从知觉判断转向逻辑判断。 在液体守恒实验中，研究者向儿童呈现两个一模一样的瓶子，两个瓶子中装有相同数量的液体。在儿童认为两个瓶子装有相同的液体后，研究者将一个瓶子中的液体倒入一个比较高但比较狭小的瓶子里，并问这两个瓶子的水一样多，还是哪个更多？前运算儿童经常说较高的瓶子里的水比较多，而具体运算儿童能认识到液体的数量没有变化，尽管知觉外表发生了变化。;认知发展的领域特殊性----心理理论的发展研究 心理理论—个体对心理现象和心理状态的认识。 从发展的角度探究儿童如何获得心理理论，是当前认知发展心理学的研究热点之一。 错误信念任务被视为是否具有心理的表征理论的某种“石蕊检验”。---始于韦默和伯纳的实验，旨在探究儿童能否不受自己关于某一客体位置的错误信念的影响，而能正确预测他人行为的能力。 ;让被试观察用玩偶演示的故事：男孩Maxi将巧克力放在厨房的一个碗柜（位置A），然后离开；他不在时，母亲把巧克力转移到另一个碗柜（位置B）。Maxi因不在现场，因此不知道巧克力已经移位。要求被试判断M