外部空间设计论文.doc

学 号 建筑外部空间设计结课论文 经历二战洗礼老校区改扩建细细谈从外部空间理论分析耀华学校改扩建工程 学生姓名李晨宇专业名称建筑学指导教师 规划与建筑系 2010年12月 经历二战洗礼老校区改扩建细细谈 从外部空间理论分析耀华学校改扩建工程 “天津市耀华中学是天津市教委直属的公立重点高级中学，位于和平区南京路106号。耀华中学以历史悠久、校风淳朴、英才辈出享誉于世。现有建筑面积约6.4万平方米，占地80亩。建校至今，已为国家培养了四万名高质量毕业生，有相当数量已成为国家栋梁，其中两院院士有13位。近几年，耀华中学每年为全国各类高等学校输送700多名优秀毕业生，数量居全市中学之冠，高考录取率均达到本科率100%，重点率97%以上，现有教学班83个，在校生4500余人。” 耀华中学校史馆 1图底 耀华中学老校区是由南京路、营口道、耀华路围合的一块三角形用地。改扩建是把耀华路底边平行推进到了山西路，紧邻崇仁里。扩大的是两条路之间的一块条形用地，并吞并山西路与南京路阴角空间处的职专楼作为嘉诚初中部。改扩建采用的思路是在新校区中新建，旧校区中适当增建建筑。 耀华中学老校区由英国工程师设计，重视图底关系的传统。在耀华中学旧校区中可以看到一、二、三、四校舍和礼堂围合出一个五边形的规则图形。外空间成图，避免破碎，可以创造出所谓的积极空间。图底理论弥补了现代主义过分重视实体忽视外部空间的不足。在该改扩建设计中，旧校区的校舍、礼堂建筑群所确定的图底关系得到延续，以图书馆、体育馆结合老楼围合出的室外空间与五边形院落气脉相通，轴线相贯。虽然没有形成严谨的规则图形，仍然存在非常生动的积极空间。 空间尺度相宜，树木空间限定，以及铺地的限定等综合因素造就了这个空间。 图底理论除了图底均要完形这一层含义外，还有一层含义就是图与底的面积要有所区别，这样面积大的图形更容易成图。如果要强调外空间，建筑实体要少一些，如果强调建筑，外空间面积少一点。耀华中学由于是位于市区且紧邻两大商业区，用地极其紧张，不可避免的要加大建筑在场地中的比重。即使如此，设计者也用心良苦，教学区与活动区大实、大虚，教学区实中有虚，图底的成功运用，使整个校园构图气脉生动。 2联系 旧校区改扩建不同于新建校区，一般会有可以依凭的轴线、区域边界或者建筑边界，作为新旧空间的联系或者继续发展新建筑的生长轴。耀华路既是新旧校区的分界，也是一个时间轴，一侧浓缩了八十载历史，一侧昭示着千百年未来。这条轴线使新建筑必须对老建筑表示尊重，用三层高的连廊附于新建筑轴线一侧与老建筑相隔耀华路的依附对话。设计者还为新老建筑的联系创造了一根轴线。这就是穿过耀华路老校门与耀华路垂直的短轴线，它是时间上联系的纽带。新校区建筑采用对称构图，四栋新教学以校训“尚勤、尚朴，惟忠、惟诚”命名，对称于轴线两侧，形成两个四方院落和一个连接内外和两个校区中央广场。既延续了校园古典建筑传统，又延续了这个校园深厚的文化内涵。 旧教学区的增建以老建筑群临路的两个底边为生长轴，分别发展出图书馆与体育馆两个大体量建筑。设计者没有用老建筑群中贯通礼堂与二四通道处的那根轴线发展建筑，但用它联系了老教学楼两侧的动静分明的两个外空间。 2场所 “场所理论是把对人的需求、文化、社会和自然的研究加入到对城市空间的研究中的理论。通过对这些影响城市形体环境因素的分析，把握城市空间形态的内在因素。外部空间要与人产生关系，其首要的前提就是其空间结构要能够被使用者所认知并接受。”凯文.林奇对空间环境提出两个基本要求是易识别性、可意象性。 耀华中学老校区的主色调是殷红色，校园周边的许多重要历史建筑也是红色（大多于2005年前拆除）。耀华改扩建工程延续了校园的红色，红色就是耀华人对母校的集体记忆。对此而言，创造一个真正具有独特涵构的场所，必须发掘当地的特定内涵，保存原有的象征和记忆，强化环境固有的特色和氛围，将场所精神具体化和形象化。在耀华校园改扩建中，必须尊重校园文化乃至城市文脉。文脉一词，最早来源于语言学的定义。广义地理解，是指介于各种元素之间对话的内在联系。人与建筑、建筑与其所在城市、整个城市与其文化背景之间存在着内在的、本质的联系。前文已讲到，通过图底分析、关联耦合分析，形成了新旧建筑对话的格局。仅有物质的空间是不够的，必须给空间注入精神；必须深入到微观的层次，从肌理、细节上把握，才能使场所具备活力。耀华中学改扩建不仅在布局、建筑体量延续了原有文脉，还从老建筑上提取出合适的符号加以运用，充分表达了对历史的尊重。 3、上手 A．新教学楼、高层宿舍、体育馆的成功设计 ?新教学楼采用围合式布局，与原校舍韵律和谐。以校训“勤朴忠诚”命名的四栋板式楼南北向排列，楼高五层。四栋楼在山西路一侧用大体量弧形配楼联系