河南省安阳市第三十六中学九年级语文上册《9 故乡》教案 .docVIP

PAGE  9 故乡（第一课时） 　　一、教学目标 　　（一）把握小说中鲜活的人物形象——“我”、闰土、杨二嫂，掌握分析人物形象的基本方法，注意在小说的对比描写中体会其集中而深刻的主题。 　　（二）体会作者对故乡的深情以及小说末尾寄予的深沉的思想感情。 　　（三）释读以下字词：獾、髀、黛、阴晦、萧索、祭祀、无端、颧骨、愕然、鄙夷、嗤笑、寒噤、惘然、隔膜、恣睢。 　　二、课时安排3课时 　　三、教学过程 第一课时 　　（一）课时目标 　　（1）初步了解小说的基本情节。 　　（2）初步分析小说的自然环境。 　　（二）活动导引 　　1课前预习。要求如下： 读准音，读顺文。 注意以下字词的音义： 　　音——秕谷、鹁鸪、颧骨、折本、潺潺、伶仃、恣睢 　　义——萧索：荒凉、冷落的意思。 　　家景：家庭的经济状况。也叫家境。 　　无端：没有来由；无缘无故。 　　如许：如此；这样。 　　鄙夷：轻视；看不起。 　　展转：经过许多人的手或经过许多地方。 　　恣睢：放纵，凶暴。 　　景况：光景、情况。本课指生活状况。 　　伶仃：孤独、没有依靠。 　　愕然：吃惊的样子。愕：惊讶，发愣。 　　寒哗：因受凉或受惊而身体颤动。 　　松松爽爽：形容轻松爽快。 　　（2）读清章，读通意。初步理清小说脉络，把握文章大意，圈出作者寄予的深沉的思想感情。 　　（3）读背景，读作者。 　　鲁迅先生的《故乡》，写成于1921年1月。在这一年多以前，即1919年12月，鲁迅先生回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了江南农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤，于是，便以这次回乡的经历为题材，创作了这一短篇小说。 　　当时，五四运动爆发不久，中国新民主主义革命的序幕刚刚拉开。对于当时中国社会的状况，毛泽东同志曾作过精辟的分析：“皇帝和贵族的专制政权被推翻了，代之而起的先是地主阶段的军阀官僚的统治，接着是地主阶级和大资产阶级联盟的专政”，“由于帝国主义和封建主义的双重压迫”，“中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化以至大批地破产”（以上引文见《中国革命和中??共产党》）。当时，军阀们各霸一方，各有后台，在国际帝国主义的操纵支持下，混战不已；其直接恶果之一，就是从人民身上搜刮的军费猛增。皖系军阀的军事预算，仅1918年就高达两亿零三百万银元，比辛亥革命前清政府在1910年的全部军费还增加了几乎一倍。其来源，只能巧立名目，横征暴敛，向人民疯狂掠夺。军阀们除了保留清朝全部捐税以外，又先后增加了印花税、烟酒牌照税等多种捐税。各地军阀都自立税局，自设税卡，自订税额，自行征收，没有任何限制。农民如出售自己的农产品，每过一道卡子，就要交一次税。到另一军阀地界，还要另交。层层盘剥，负担极重。连文中木讷的闰土也认识到这样的世道“不太平”，“什么地方都要钱！没有定规”。小说中“我”的家道破败，祖遗房产也须卖掉；昔日的“豆腐西施”杨二嫂也不再安稳地坐堂待客，趁乱到“我”的家中连拿带偷……作品中的人物就是在这样的背景下生活着的。无怪乎小说开篇就“冷风呜呜”，“没有一点活气”；那“远近横着几个萧索的荒村”，颇似中国社会的缩影。 　　2开课导语 　　示例②相关评述导入：关于《故乡》的主题，历来有不同看法。茅盾认为“我觉得这篇《故乡》的中心思想是悲哀那人与人中间的不了解，隔膜。造成这不了解的原因是历史遗传的阶级观念。《故乡》中的‘豆腐西施’对于‘迅哥儿’的态度，似乎与‘闰土’一定要称‘老爷’的态度，相差很远；而实则同有那一样的阶级观念在脑子里。不过因为两人的生活状况不同，所以口吻和举动也大异了。”许杰在《鲁迅小说讲话·〈故乡〉》中说：“《故乡》，是鲁迅的主观抒情诗，鲁迅的人生观与社会观的自我告白。”“我们在这作品中，看见作者的喜乐与悲哀，作者的希望与失望，一句话，我们完全看见了作者的‘真我’，作者的坦白的心胸与怀抱。”林志浩则认为“《故乡》的主题思想是相当丰富、深刻的。它反映‘兵，匪，官，绅’也就是帝国主义和封建主义的反动统治，造成了城乡劳动人民从物质到精神，从外表到内心的十分可悲的变化”。你认同谁的观点呢？ 　　示例③鲁迅日记导入：据鲁迅日记，1919年12月1日：“晴。晨至前门乘京奉车，午抵天津换津浦车。”4日：“雨。上午渡钱江，乘越安轮，晚抵绍兴城，即乘轿回家。”23日：“雨。上午得蔡谷青信并任阜长画一幅。午后画售屋押。”24日：“晴。下午以舟二艘奉母偕三弟及眷属携行李发绍兴”。29日：“晴。晨发天津，午抵前门站。重君、二弟及徐坤在驿相迓，徐吉轩亦令刘升、孙成至，从容出站，下午俱到家。”这段经历在文学大家笔下又演绎成一篇怎样的故事呢？ 　　（三）活动过程 　　1自读活动 　　自读的方式：学生默读小说。整体把握，理清情节。 　　这是让学生整体感知，迅速理清情节。阅读小说，整体把握的方法之一是：把握线索