对小学科学教学实验操作考查的思考焦士雄2.doc

PAGE  PAGE 9 对小学科学教学实验操作考查的思考 安庆迎江区华中路第一小学 焦士雄 摘要：本文阐述了实验操作考查在导向学生真正有效的科学探究的意义，结合这两年的考查实践，提出了实验操作考查在内容、形式上选择的若干原则，并提出存在的问题以及对未来的展望。 关键词：实验操作 考查 2011年，安庆市迎江区为落实省教研室印发的《安徽省小学科学教学建议》，举行小学科学学生实验基本操作测试活动。书面考查与实验操作考查相结合，改变了小学科学以往单一的评价方式，进一步突出学科特点，丰富了评价的内容，强化实验教学，突出了评价促进学生发展与学科发展的功能，促进学生科学素养的全面发展。 实验操作是科学探究的重要手段，一项很严谨的探究手段，而实验操作本身也是一项技能。目前，高中会考有实验操作能力评价，初中有中考理化生实验操作考试考核。但小学科学教育的地位较低，实验教学目标的落实仍存在明显的地区差异，是实验操作考查难以开展的根本原因。此外，一名小学科学教师要教多班学生，一个教师如何考查数百名学生？但我以为，不管是以科学探究为核心还是以科学探究与科学概念建构并重，都应该打破唯纸笔测验的简单化做法，增加实验操作，凸显科学课程实践性的本质特点，让科学教学落到实处。结合本人的实验操作考查实践，做以下思考。 一、实验操作考查的现实意义 评价具有动力功能、调节功能和导向功能。实验操作考查可以激发学生科学探究的积极性，反映学生学习的情况和教师教学的效果,为教师、学生调节教和学的活动提供依据;教师可以从实验操作考查中了解学生实验操作中的成败得失，为教学的完善补充提供依据。这是考查的信息反馈功能。学生则从实验操作考查直接检验掌握程度，知晓自己的学习成果和不足，从而实现巩固和查缺补漏的目的。也自然营造了相互竞争积极进取的学习环境。 1、实验操作考查是培养学生实践能力的重要抓手。 《国务院关于基础教育改革和发展的决定》明确指出，“要重视实验操作能力考查”。现代教学论强调：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学”。有了实验操作考查，该做的实验才会得到落实，学校也会在实验器材和药品提供保证；任课教师会充分发挥主观能动性，千方百计创设实验条件，更多的科学课将会在实验室上，最高兴的莫过于学生，收获最大的是孩子们。实验本身具有生动、新奇、鲜明的特征，能激发学生的学习兴趣，这种兴趣往往成为调动他们学习的积极性、主动性和创造性的直接动力，甚至会从中留下终身难忘的经历。 2、实验操作考查是教学方式与学习方式变革的促进手段 新的课程标准强调“以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革”。 有些科学课教师在实验教学中不要求学生规范操作，把实验过程完全放给学生，让学生随意操作，以为这样做就是自主探究；以为小学科学课中的实验操作无需太规范，到了初中还要重新学，届时再要求规范操作也不迟，只要能得出结果即可。其实不然。科学实验操作有规范性才能提高探究水平，提高学生的动手能力、思维能力，真正实现“以培养科学素养为宗旨”的课程目标。规范化操作有助于学生科学概念的形成以及能力、情感态度与价值观的培养，有助于提高教学效率和实验安全。因此我们科学教师要正确引导，使实验操作规范化。有了实验操作考查，教师的教学方式要发生改变了：1、实验演示规范。演示实验对学生的实验技能形成起着示范作用。演示时教师要讲清操作程序，在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、有序，不做反面示范。指导学生按规定程序操作。让学生而记住仪器和实验的基本程序，记牢有关注意事项。2、关键环节反复练习。器材的使用情况直接影响着实验的成败，科学实验要从认识器材、了解器材开始。实验前老师要教给学生正确的操作方法，并指导学生反复练习熟练后再进行实验。在实验教学活动中，针对仪器、器材及工具的操作，在时间允许的前提下不妨进行多次操作。分组实验中，要尽可能保证人人操作。例如用火柴点燃酒精灯，点火柴的练习不可少。3、加强个别指导。由于观察角度、注意水平、理解能力的差异，不同的学生对教师演示的理解和认识是有差异的。因此，在实验过程中，教师要深入到各个实验小组，认真指导，及时纠正学生实验操作中的错误做法，使学生掌握规范的实验操作技能。 3、实验操作考查是“建立促进学生发展、教师提高的评价体系”基本途径 小学科学的主要学习方式是观察和实验，通过实验操作考查，了解教与学的具体情况，调节教与学的双边活动，可以有效调动教师教学的积极性、激发学生的学习主动性。对学生进行积极的恰如其分的评价，有利于提高学生科学探究的兴趣，发展学生多方面的能力，提高学生的科学素养。 几年的实践证明，实验操作给学生提供的不仅仅是怎样理解真正的科学，还促进了他们健康快乐地成长。 二、实验操作考查的“三宜三不宜”。 1、宜少不宜