对数运算与性质.doc

§2.2.1 对数与对数运算（1） 时间：2010年9月6日 编制人： 班级 姓名 学习目标 1. 理解对数的概念； 2. 能够说明对数与指数的关系； 3. 掌握对数式与指数式的相互转化. 学习过程 一、课前准备 （预习教材P62~ P64，找出疑惑之处） 复习1：庄子：一尺之棰，日取其半，万世不竭. （1）取4次，还有多长？ （2）取多少次，还有0.125尺？ 复习2：假设2002年我国国民生产总值为a亿元，如果每年平均增长8%，那么经过多少年国民生产 是2002年的2倍？ （只列式子） 二、新课导学 ※ 学习探究 探究任务：对数的概念 问题：截止到1999年底，我国人口约13亿. 如果今后能将人口年平均增长率控制在1%，那么多少年后人口数可达到18亿，20亿，30亿？ 讨论：（1）问题具有怎样的共性？ （2）已知底数和幂的值，求指数 怎样求呢？例如：由，求x. 新知：一般地，如果，那么数 x叫做以a为底 N的 （logarithm）. 记作 ，其中a叫做 ，N叫做 试试：将复习2及问题中的指数式化为对数式. 新知：我们通常将以10为底的对数叫做 （common logarithm），并把常用对数简记为 。 在科学技术中常使用以无理数e=2.71828……为底的对数，以e为底的对数叫 ，并把自然对数简记作 。 试试：分别说说lg5 、lg3.5、ln10、ln3的意义. 反思： （1）指数与对数间的关系？ 时， . （2）负数与零是否有对数？为什么？ （3） ， . ※ 典型例题 例1下列指数式化为对数式，对数式化为指数式. （1） ；（2）；（3）； （4）；（5）lg0.001=；（6）ln100=4.606. 变式： lg0.001=？ 例2求下列各式中x的值： （1）； （2）； （3）； （4）. ※ 动手试试 练1. 求下列各式的值. （1） ； （2） ； （3）10000. 练2. 探究 三、总结提升 ※ 学习小结 ※ 知识拓展 对数是中学初等数学中的重要内容，那么当初是谁首创“对数”这种高级运算的呢？在数学史上，一般认为对数的发明者是十六世纪末到十七世纪初的苏格兰数学家——纳皮尔（Napier，1550-1617年）男爵. 在纳皮尔所处的年代，哥白尼的“太阳中心说”刚刚开始流行，这导致天文学成为当时的热门学科. 可是由于当时常量数学的局限性，天文学家们不得不花费很大的精力去计算那些繁杂的“天文数字”，因此浪费了若干年甚至毕生的宝贵时间. 纳皮尔也是当时的一位天文爱好者，为了简化计算，他多年潜心研究大数字的计算技术，终于独立发明了对数. 学习评价 ※ 自我评价 你完成本节导学案的情况为（ ）. A. 很好 B. 较好 C. 一般 D. 较差 ※ 当堂检测（时量：5分钟 满分：10分）计分： 1. 若，则（ ）. A. 4 B. 6 C. 8 D. 9 2. = （ ）. A. 1 B. －1 C. 2 D. －2 3. 对数式中，实数a的取值范围是（ ）. A． B．(2,5) C． D． 4. 计算： . 5. 若，则x=________，若，则y=___________. §2.2.1 对数与对数运算（2） 时间：2010年9月6日 编制人： 班级 姓名 学习目标 1. 掌握对数的运算性质，并能理解推导这些法则的依据和过程； 2. 能较熟练地运用对数运算法则解决问题.. 学习过程 一、课前准备 （预习教材P64~ P66，找出疑惑之处） 复习1： （1）对数定义：如果，那么数 x叫做 ，记作 . （2）指数式与对数式的互化： . 复习2：幂的运算性质. （1）= ；（2） ；（3） . 复习3：根据对数的定义及对数与指数的关系解答： （1）设，，求； （2）设，，试利用、表示·． 二、新课导学 ※ 学习探究 探究任务：对数运算性质及推导 问题：由，如何探讨和、之间的关系？ 问题：设, ， 由对数的定义可得：M=，N= ∴MN==， ∴MN=p+q，即得MN=M + N 根据上面的证明，能否得出以下式子？ 如果 a 0，