陶行知的生活教育观与新的课程结构.doc

PAGE - 371 - PAGE - 339 - 实 校 建 设 加强“陶行知教育思想实验学校”建设 华东师范大学 金林祥 作者简介：金林祥，上海市人，教育学博士，华东师范大 学教育科学学院教授，博士生导师，中国陶行知研究会副秘书长，中陶会实验校分会会长。 摘 要:提倡教育实验，主张设立实验学校,是陶行知的重要思想;广泛设立陶行知教育思想实验学校强调以陶行知教育思想为指导,积极开展教育研究，是中国陶行知研究会的特色和传统；切实加强行知教育思想实验学校建设,是进一步深人学习昀行知教育思想、推进教育改革和发展的现实需要。 关键词:陶行知教育思想;实验学校建设； 一、提倡教育实验，主张设立实验学校 陶行知是我国提倡教育实验的先驱者之一。当时他使用较多的是“试验教育”这个词，意即教育实验。自1917年起，他先后发表了一系列文章，集中阐述教育实验思想，主要有以下内容： （一）实验是教育创新的必由之路 陶行知指出：“试验者，发明之利器也。”同样，“欲教育之刷新，非实行试验方法不为功。盖能试验，则能自树立；能自树立，则能发古人所未发，明今人所未明。”试验既是教育创新的内在动力，又是革除旧习的最好方法。陶行知说：“试验者，去旧之方也。”所以，在他看来，要革除我国教育的五种陋习：依赖天工、沿袭陈法、仪型他国、率任己意、偶尔尝试，最好也是最有力的方法，就是进行教育实验。他还以外国教育史上著名教育家裴斯泰洛齐、赫尔巴特、福禄培尔、杜威等从事教育实验，推进教育发展的历史事实说明：“近二百年来教育界之进步，皆由试验而来。”因此，在陶行知看来，在一定意义上，“试验之消长，教育之盛衰系之。”教育实验的消长，关系到教育的盛衰。 （二）惟有实验才能创立适合国情的教育 陶行知提倡教育实验，还因为他认为，只有教育实验才能创立适合中国国情的教育。他指出：“中小学教育为国家根本大计，必须运用科学方法，分析研究，实地试验，方能免入歧路。”批评当时我国办教育的人，多半是为外国教育制度拉东洋车。先是抄袭日本，后??又抄袭英、德、法，现在又抄袭美国。这种抄袭教育，简直不是中国的教育，甚至不成教育。 他还联系自己，沉重地回忆道：我从前也是把外国教育制度拉到中国来的东洋车夫之一，不过我现在觉得这是害国害民的事，是万万做不得的。我们现在要在中国实际生活上面找问题，在此问题上，一面实行工作，一面极力谋改进和解决。因此，他强调：“我们应当觉悟，惟独用科学的方法，才能建设适合国情的教育。” （三）教育实验必须要有科学的方法教育实验是一个复杂的创新过程 开展教育实验，必须要有科学的方法。什么是科学的方法呢?陶行知强调以下三点： 首先，“科学方法是有步骤的”。具体而言，有以下五个步骤：第一步要觉得有困难，第二步找出困难之所在，第三步寻找解决困难的种种方法，第四步选择最好的解决方法，第五步进行教育试验。其次，必须掌握统计法。这是因为：在陶行知看来，“试验教育是个很繁杂的事体，有了这种方法，才能以简御繁，所以统计法是辅成试验的一种利器，也是建设新教育的一种利器。研究教育的人，果能把这个法子学在脑里，带在身边，必定是受用无穷的。” 最后，要创设相同的教育环境和条件。陶行知举例说：如果要试验甲乙两种教学法的优劣，则必将试验时的一切情形，归为一致。如一其教师，一其教材，一其设备，一其时间，一其地方，所教学生又必须年龄相同，男女人数相同，家境和程度相似，“然后施以各异之教法，乃可知结果之攸归，屡试而验，然后二法之优劣，乃可得而发明焉。” （四）教育实验要缜密计划 教育实验以人，以学生为对象，必须“以不妨害学生学业为最要”。同时，教育实验又是“探未发明的新理”的过程，“往往是反常的”。所以陶行知认为，进行教育实验必须具备三个条件：第」要有研究的人才，第二要有条理的组织，第三要有缜密的计划。 在制订计划时，必须要考虑各种因素，要有失败的思想准备，要有百折不回的精神。陶行知指出：“试验者，当内省其才，外度其势；视阻力为当然，失败为难免；复贯以再接再厉之精神，然后功可成也。” （五）主张设立实验学校从教育实验的实际需要出发 陶行知明确指出：“凡是师范学校及研究教育的机关，都应当注重试验的附属学校；地方上也应当按着特别情形，选择几个学校，做试验的中心点。” 这种实验学校可以分为两种：一种是规模大，教学优，人才多，学生多，设备好，经费足；另一种是经费少而成效大。在陶行知看来，“前一种固然要紧，后一种在中国更是要紧。”但不管是那一种，实验学校最基本的条件是两个：一是要得人，二是要有缜密的计划。所以，陶行知指出：“随便什么学校，如果合乎这两个条件，就须撤消一切障碍，使它得以自由试验。”他还认为，由于所处地位的特殊和重要，全国各地髙等师范学校和大学教育科的附属中学，“行使实验最为便利，更不能