小组合作学习的调查报告-论文大赛.doc

基于网络环境的“学科小组协作学习”学生情况调研报告 成都列五中学课题组 陈龙泉 摘 要：2012年,我校信息技术课题《基于网络环境的学科小组作学习协作学习(Collaborative Learning)是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。小组成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分。小组协作活动中的个体(学生)可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其它成员共享，甚至可以同其它组或全班同学共享。协作学习目前已经成为一种学习模式，在传统的班级授课和信息技术学习环境中得到了广泛的应用。协作学习模式是指采用协作学习组织形式促进学生对知识的理解与掌握的过程，通常由4个基本要素组成，即协作小组、成员、辅导教师和协作学习环境。在过程中，学生之间为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，以期获得达到学习目标的最佳途径。学生学习中的协作活动有利于发展学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。此外，协作学习对提高学生的学习业绩、形成学生的批判性思维与创新性思维、对待学习内容与学校的乐观态度、小组个体之间及其与社会成员的交流沟通能力、自尊心与个体间相互尊重关系的处理等都有明显的积极作用。 目前小组作学习在各地的教学中被开始重视和应用，但是小组作学习常常还在一种比较浅的层面上展开，因而存在着不少的问题，致使很多的小组作学习只是走过场，往往徒有虚表而效果不佳，教师对此困惑也较大。正因为如此，特设计相关问题进行调查，希望有所启示。一、调查目的当今社会的各个领域，越来越需要合作越来越注重作精神的培养作意识和作技巧与能力，成为现代人的一种重要素质。“协作学习”也成为学校科研的热门课题。但是由于对课题本身的含义不尽明了，或者没有作深刻的探讨，常常还在一种比较浅的层面上展开，因而存在着不少的问题，致使小组协作学习成为“走过场”做秀的代名词，效果不佳。人们对此困惑也较大。 基于以上原因，特设计本次调查，目的旨在通过对学生调查，寻找、诊断、研究、制订使小组作学习能真正到改进课堂教学机制、教学方式及教学的组织形式，切实培养、提升学生的作意识作能力与作精神的目的。 二、调查方法与对象本次调查采用问卷与谈话、听课相结合的方式进行。以问卷调查为主，随机抽选部分，进行小组作学习情况问卷调查，调查后还进行相应的座谈了解，并深入课堂进行了验证性听课。 三、调查的内容调查涉及1个方面问题，主要包括：小组作学习的；小组作学习的分组形式；小组作学习；小组合作学习活动； 问卷选择题（分为单选和多选）。四、调查分析 (二)表内数据分析: 1.“非常喜欢上网”的学生79%，“喜欢”的占11%，这两项加起来占90%, “一般”的占10%，没有“不喜欢”上网的。 说明：随着计算机网络的普及，网络已经成为学生家庭生活的重要组成部分。 说明：学生会喜欢，，因此，我们应注意。学生是学习的主体，教学必须以学生为主体而展开，这是所有教师的教育理念以上的都赞成这是值得引起我们教师注意的一个问题。 说明：在现代教育技术介入课堂教学以来，教师，因此，对于，的教师不予置评，拭目以待。， 10. 学生分组讨论时教师通常的做法：“思考下一步的组织汇报”占20%；“巡视小组讨论情况”占24%；“有针对性地小组了解情况”占24%；“为举手请求帮助的小组释疑”占32%。 说明：. 小组合作学习方式开展以来，教师还处于一种观察阶段，因此，对于学生是否能适应新课程改革，大部分的教师同样是不予置评，拭目以待。所以从问卷中可以看得出几种表现相当。但随着小组合作学习方式的进一步推进，教师必须要进行正面引导，以获取更好的教学效果。在这道题的答案中，我们很明显的看出，五、与建议在新课程标准下，作学习真正发挥出应有的功效促进学生间互帮互学，交流情感，共同提高。小组合作学习在形式上也是有别于传统教育模式的一个最明显特征在课堂上给了学生目的是培养学生的合作与竞争意识，强调作动机和个人责任。小组合作学习研究的点滴收获赵晓华新课程研究2011年08期 农村高中英语课堂教学中小组合作学习研究李丽娟中学课程辅导·教学研究2011年第18期 6.CSCL的理论与方法 ，黄荣怀，电化教育研究，99年第6期 7.基于网络的协作型教学系统模型，黄荣怀，张玉洁,99全球华人计算机教育应用大会论文集，1999年6月 8.黄荣怀，“关于协作学习的组态结构模型研究”，2001全球华人计算机教育应用大会论文集，2001年5月， 9.赵建华，李克东，“协作学习及协作