《美丽的武夷山》教学案例.docVIP

PAGE  PAGE 8 《美丽的武夷山》教学案例 教师姓名：赵春霞 工作单位：甘肃省白银区第一小学 通讯地址：甘肃省白银区第一小学 邮政编码: 730900 联系电话电子信箱：1252719972@ 《美丽的武夷山》教学设计 （第二课时） 版本说明 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学语文第四册 设计思想 本文主要从山，水、游三个方面表现武夷山的美；文辞优美，是一篇精读课文。所以，在教学中，我让学生充分朗读，引导他们经历精读与略读，朗读与默读，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言的过程，充分感悟文章人文之美，山水之美，语言之美。另外，通过思考与想象、感悟与交流，来锻炼他们的各种表达能力。 教学目标 知识与技能： 1.掌握本课的生字。能正确、流利地朗读课文，体会武夷山的美。2.能通过想象，体会作者所描写的意境。 过程与方法： 1 .将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。 2.通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。 情感态度与价值观： 1.在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。 2.能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。 教学重点： 通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象。 教学难点： 激发学生爱家乡，爱祖国的感情。 教学准备： 1.多媒体课件 2.请学生事先搜集一些武夷山的资料。 教学过程： 一、复习导入： 1.师：上节课，我们已经认识了许多词语宝宝，老师想看看谁已经和它们交上朋友了？ 2.出示词语幻灯片：学生读词 3.师：这节课，我们邀请这些词语宝宝和我们一起去《美丽的武夷山》旅行，好吗？现在请同学们打到课文第34页，让老师带领你们走进这《美丽的武夷山》！ 设计意图：从复习词语入手，来调动学生的学习积极性，使之快速进入积极思维状态，为学习新课在情感方面做好良好的铺垫。 二、整体感知 1.教师配乐范读课文。 2.学生按自己喜欢的方式朗读课文。 3.教师引导思考：通过朗读课文，你看到了武??山的哪些美丽？它们各在课文的第几自然段？ 4.学生反馈，教师板书。 设计意图：教师有感情的示范朗读，让学生在听读中充分感受语言文字的魅力，激发自己去主体参与。设计教师引导思考环节，来突显教师是学生学习的激发者、引导者。 过渡语：这么美丽的山与水，你们想不想也读一读，现在就按你自己喜欢的方式朗读这两个自然段，来感悟武夷山“丹山碧水”的美景。 三、细读感悟 1.学习课文2,、3自然段 （1）学生自由朗读课文2、3自然段 （2）教师假扮成武夷山特聘的记者，采访学生：武夷山的山与水相比较，你更喜欢哪一个？学生说话。 设计意图：学生读完2、3自然段后，已经初步了解了武夷山的山与水。此时，设计“教师假扮记者采访学生”环节：“武夷山的山与水相比较，你更喜欢哪一个？”一则可以引导学生从宏观上把握武夷山的山之美或水之美；二则可以活跃课堂气氛，为更好地学习课文做情感铺垫。 过渡语：有山，有水，才能组成绝妙的风景，通过下面的学习，老师会让你们既爱山，又爱水。 (3)学山部分 A 学生默读第二自然段，画出课文描写武夷山特点的词语。 B教师出示山的幻灯片，并且发问：同学们看看，这些山的样子怎么样？除了这些，你还能想象出山的样子还像什么？课文是怎么写的？学生逐一回答 C出示句子幻灯片： 三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋…… 我也会说： 三十六峰有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像。 最险的是 。 教师引导学生观看大王峰图，并作简单介绍。 D教师引导学生说出武夷山山的特点（奇、险）并且板书。 设计意图：当学生边读边画出武夷山的山的特点后，教师出示从网上搜集的有特点的武夷山山形图片，让学生从感官上先有初步的认识。然后，教师引导学生想象：山的样子还像什么？让学生体会到武夷山山的特点之一奇特。除此，教师单出示“大王峰”图，让学生观察，体会武夷山山的特点之二险峻。 过渡语：的确如课文所写，武夷山的三十六峰，不仅奇而且险！每一座山峰就是一副美妙的图画，就是一首优美的诗歌，让我们继续旅行，来看看武夷山的水！ （4）学水部分 A指名学生读，并且发问：你从同学的朗读中，知道了什么？ B出示水的一组武夷山的风景图片，并且发问：从这些图片中，你们看到武夷山的溪水有什么特点？学生回答，教师板书 （ 清 、 静） C出示幻灯： 溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。 溪水很静，静得像一面镜子。 我也会说：