对如何实现初三数学教学过程性目标的实践和思考氯氼愼.doc

PAGE  PAGE 4 对如何实现初三数学教学过程性目标的实践和思考 《新课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将使实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展. 初三学年，全体师生都面临着中考，普遍感到时间紧张，任务艰巨.如何贯彻新课标理念？如何在紧张的时间内，展开数学课程教学，落实知识技能目标与过程性目标？特别是过程性目标的落实.为此，我们初三数学组在开学伊始，对这些问题展开教研.结合《圆的对称性（1）》这节课，谈谈我们的一些做法和思考. 本节课所要解决的问题： 本节课的教学主要是解决针对初三课堂容量较大，怎样处理好过 程性教学的问题. 新课程教学不仅要关注学习的结果，更要关注学生的学习过程.结果只是一系列思考后的呈现方式，倘若我们只重视结果，而忽视学生的学习过程，那么学生生动而富有个性的内心过程教师就无法知晓，不能不说是巨大的损失，与此带来的是学生将失去更多参与、经历、体验的机会.作为教者，不仅要关注学生在问题解决中的各个环节，关心他们的变化与发展，鼓励、激励、帮助他们，而且要提供一个有利于他们发展的机会与氛围，真正成为他们前进中的引导者、合作者. 新课程标准下数学过程教学的核心是师生相互沟通和交流.倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件是数学过程教学的核心.因此数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,而互动必然是双向的,而不是单向的.作为教者要能够调动学生的积极情感，使之由客体变为主体，积极地、目的明确地、主动热情地参与到教学活动中来，做到与学生的真诚交流，不吝啬对学生的殷切的期望和由衷的赞美，从而激发学生的自信心、自尊心和进取心.在教学中，我们要转变教学观念，让学生体验到数学的发展过程,努力设计实践能体现过程知识的数学活动，让学生积极参与，使我们的学生在创新发现方面有更突出的表现. （二）所采取的措施及达到的效果： 为此本节课采取以下教学措施：1、设计问题情境，揭示圆的旋转不变性，为下文作出铺垫，同时激发学生的学习热情；2、探索圆心角、弧、弦之间的相等关系时，鼓励学生尝试从不同角度采用多种方法和手段进行探索，并尝试评价不同方法之间的差异；3、在解决问题的过程中，引导学生积极交流，从而感受集体的智慧；4、通过观察、实验、归纳、类比、推断可以获得数学猜想，体验数学活动充满着探索性和创造性，感受证明必要性、证明过程的严谨性以及结论的确定性；5、通过例题教学巩固相关的知识，引导学生体验圆与直线型的联系. 通过本节课的教学，达到以下效果：1、能用几何语言清楚地表达实验的结果，并解释结果的合理性；2、利用圆旋转不变性去研究“ 圆心角、弧、弦”之间关系及其简单应用； 3、敢于面对数学活动中的困难，有独立克服困难和运用知识解决问题的成功体验，有学好数学的自信心. （三）课堂教学设计思路： 一、创设情境： 出示图片：茶杯、阴井盖、车轮等，观察图片，这些物体有什么共同的特征？ 实物演示：两个重叠在一起的等圆，转动上面一个圆.注意观察在圆转动的过程中,你有什么发现?圆具有旋转不变性.你还能举出生活中这样的例子吗? 如果圆绕着圆心刚好旋转180度呢? [板书：1、圆是中心对称图形,圆心是它的对称中心.] (揭示课题) 通过生活实例及实物演示引入圆的旋转不变性及中心对称性，从而揭示课题，比较直观、形象，根据学生已有的知识和生活经验,便于学生接受. 二、探索活动： O(O’) B’ A’ B A 活动一、按照下列步骤进行小组活动： 1、在两张透明纸片上，分别作半径相等的⊙O和⊙O’. 2、在⊙O和⊙O’中,分别作相等的圆心角∠AOB、 ∠A’O’B’，连接ＡＢ、Ａ’Ｂ’. 3、将两张纸片叠在一起，使⊙O与⊙O’重合（如图）. 4、固定圆心，将其中一个圆旋转某个角度，使得OA与OA’重合. 在操作的过程中，你有什么发现，请与小组同学交流. 在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧相等.所对的弦相等. 充分放手让学生自主进行小组探究活动，引导学生经历“操作——观察——猜想——说理”的过程，积累活动的经验，培养小组合作的精神. 活动二、上面的命题反映了在同圆或等圆中，圆心角、弧、弦的关系，对于这三个量之间的关系，你还有什么思考？请与小组同学交流. 你能够用文字语言把你的发现表达出来吗? [板书：2、圆心角、弧、弦之间的关系： 在同圆或等圆中,如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等，那么它们所对应的其余各组量都分别相