2017年八年级语文上册 第六单元 第26课《三峡》教学设计 （新版）新人教版.docVIP

PAGE  26　三　峡 eq \a\vs4\al(教学目标) 1．诵读课文，积累文言词语，培养语感。 2．学习抓住景物特征写景的方法。 3．体会文章表达的思想感情。 eq \a\vs4\al(教学重难点) 1．诵读课文，积累文言词语，培养语感。 2．学习抓住景物特征写景的方法。 eq \a\vs4\al(学情分析) 八年级学生对文言文知识的学习是有一定基础的，学习本课一要侧重朗读，在反复诵读基础上感知文章内容，体会文章意境和作者的思想感情，达到熟读成诵；二要涵养品味，本文富有诗情画意，意味隽永，引导学生品味文章语言，让学生把想象中的三峡风光用语言描绘出来，享受三峡独特的美。 eq \a\vs4\al(课时安排) 1课时 eq \a\vs4\al(教学设计)　(设计者：　　　) eq \x(教)eq \x(学)eq \x(过)eq \x(程)eq \x(设)eq \x(计) 一、美景激趣 同学们，长江三峡自古以来就有“山水画廊”的美称，它的风光究竟有多美呢？下面我们先来欣赏几幅三峡风光图片去感受一下。(配乐投影风光图片)如画的美景，怎不令人心驰神往啊！今天就让我们追随北魏地理学家、散文家郦道元的足迹，去做一次超越时空的三峡之旅吧！ 二、赏美景——过把读书瘾 板块一：读准字音 1．教师范读，提出听读要求：请同学们画出文中你认为重要的生字词，并听清读音。 2．学生交流自己所画出的生字词，教师提醒学生注意这些字的读音与写法。 (曦、阙、嶂、溯、漱、属) 3．学生试读，要求：读准字音。 提示学生注意：认为老师读得好的，就试着学一学，读得不好的地方就改一改，然后用自己喜欢的方式美美地读一遍。注意不读错字、漏字，把握好节奏。 板块二：读清节奏 1．学生选择自己最喜欢的方式自由朗读，提出朗读要求：把握好节奏。 2．指名读，学生点评。 3．男女生分角色朗读，注意语气和语调的变化，教师引导点拨。 板块三：读懂文意 1．教师引导学生回顾复习译文五法“留、替、调、补、删”。 提示学生注意：自由朗读课文，边读边理解，有不明白的地方先自己想办法解决，实在不会的同桌之间可以商议讨论，然后提出来共同解决。 2．依据译文五法，学生以小组为单位自由译读课文。 3．师生讨论解决译读过程中的疑难问题。 4．教师检测译读效果，积累重要的实词和虚词。 提示学生注意：意译最好，好的诗文不需要也不要求每个字都会翻译，因为美需要的是呈现而不是肢解。 三、品美文——过把导游瘾 1．合作互动 四人小组合作，一人执笔，其余三人口述，限时3分钟，任选一景，运用课前搜集的资料或学过的诗文，根据课文内容，发挥想象，写一段声情并茂的三峡导游词。看哪一组的导游词最能打动人。(屏幕显示：过把导游瘾) (学生小组合作写解说词) 2．交流展示 小组展示活动成果，教师引导学生结合解说词体会“写景要抓住景物特征”这一方法，体悟作者的情感，有感情地朗读相关段落。 问题①：在写解说词的过程中，写景应注意哪些问题？ 问题②：针对本文来说抓住了景物哪些特征？ 教师小结：郦道元以地理学家的目光去探寻自然，以文学家的心灵感受自然，正如古人所说“仁者乐山，智者乐水”。 3．背诵积累 背诵积累自己喜欢的段落或句子。 四、悟美情——过把探索瘾 板块一：自主探究 教师提示：古人云“学则须疑，于有疑处而不疑，不曾学。”也有人说：提出一个问题往往比解决一个问题更难。接下来让我们过把探索瘾。 (屏幕展示：过把探索瘾) 1．默读课文，看自己还有哪些不理解的地方，有疑问的提出来，先在小组内解决，解决不了的，写在纸条上递给老师，一会儿我们共同解决。 2．学生自己独立思考、质疑。 板块二：答疑交流 先同组间互相释疑，然后把共性的问题提交给老师，教师再择取其中有代表性的、有探究价值的问题引导全班同学共同解决。 教师结合“理解文章表达的思想感情”这一教学难点，引导、点拨学生去深入思考，走进文本、走近作者。 板块三：课外拓展 限于时间关系，一些问题当堂没有解决，教师推荐有关三峡的风光资料及图书目录，引导学生带着问题到课下广泛查询资料，继续作深入的探讨研究。 如：三峡风光资料(包括文字介绍和图片) eq \a\vs4\al(结束语) 本节课学习了一篇优美的古代散文，领略了三峡的秀美风光，品味了诗人精美的语言，在文字中遨游真是怡然自得。 读山，读水，读你千遍万遍也不厌倦！ 三峡风光无限好，留待大家明日游。 最后，在高声诵读中结束这趟轻松愉快的三峡之旅！ eq \x(教)eq \x(学)eq \x(板)eq \x(书)eq \x(设)eq \x(计) eq \a\vs4\al\co1(三　峡——美)eq \b\lc\{