- 1、本文档共12页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
一、创意教学背景-此页无内容.doc
PAGE
PAGE 12
方案名稱:我的童「畫」故事書
參加領域:國語文領域
發表者:林玉真、林錫輝、劉曦萍
參賽者:林玉真、林錫輝、劉曦萍
學校名稱:高雄市三民區民族國小
摘要
語文能力包含聽、說、讀、寫四大能力,是一切學習的基礎,任何一科的學習都與語文離不開關係,因此唯有打好語文的基礎,才能增進學生學習的效果。
本方案結合語文教學四大基本能力—聽、說、讀、寫,藉由單元活動的進行,在自然的情境下培養學生的四大能力。本方案共分為六大教學活動,活動一為「讀家報導」,帶領孩子閱讀各種童話,並學會做故事摘要;活動二為「童話劇場」,讓學生藉由角色的扮演,更了解故事的來龍去脈;活動三為「童畫故事」,引導學生利用圖畫表現出各段段意;活動四為「話我童畫」,學生看圖說出整個故事;活動五為「巧手做童畫」,帶領學生將所讀所畫的故事製作成小書;活動六為「童畫書發表會」,藉由發表童“畫”書,培養學生口語表達及欣賞他人作品的能力。
*單元架構圖*圖
【活動六】
童畫書發表會
【對應能力】
聽、說、讀
【活動五】
巧手做童畫
【對應能力】
聽、讀、寫
【活動四】
話我童畫
【對應能力】
聽、說、寫
【活動三】
童畫故事
【對應能力】
聽、說、讀、寫
【活動二】
童話劇場
【對應能力】
聽、說
【活動一】
讀家報導
【對應能力】
聽、說、讀、寫
【單元主題】
我的童「畫」
故事書
壹、創意教學背景說明
語文是所有學習的基礎,即使是數學、自然科學都與語文相關,因為這些領域的知識都需要靠文字的表達,才能使學生習得,因此培養學生的語文能力是必要的,也是首要的。
國語日報曾在2003年做了一份「國語文教育札根」的調查,對全台北、中、南、花東區的中小學老師發出問卷調查,為以了解在第一線教學的老師對現在學生語文程度的看法。調查結果有逾9成的國中小學教師認為,目前多數學生的寫作能力不夠好,都需要加強輔導。而這樣的調查結果可顯示兩個重要的問題,一是學生國語文能力普遍退步,另一發現則是學生只讀教科書,很少閱讀課外書,尤??是以文字為主的讀本。因此提升學生的國語文能力是勢在必行的。
根據教育部94年所編製之國中小國語文教學參考手冊,國語文教育的整體指標是為了提升學生在聽、說、讀、寫上的能力;同樣的在九年一貫課程綱要中,亦清楚的列出本國語文的教學主要在培養學生具備注音符號應用、識字與寫字、聆聽、說話、閱讀以及寫作等六項基本能力。由此可知,語文教育就是由聽、說、讀、寫四大部分所組成的。本方案所設計的六大教學活動,便融合了語文教育的四大元素—聽、說、讀、寫,希望在自然的教學情境中,藉由老師的引導及教學,培養學生聽說讀寫的能力,提升其國語文的基本能力。此外,本方案選擇最基礎也最簡單的故事文體,希望能建立起學生對閱讀自信心,以激發他們對閱讀的興趣。
另外,身心障礙學生多數都有語文運用的障礙,無論是口語表達、文章閱讀或文句書寫常呈現困難。要解決這些學生在語文上的困難,幫助他們在語文更有效的學習,就是提供他們一個結構化的學習策略,並進行工作分析,具體呈現每個步驟,讓學生更有效率的習得聽、說、讀、寫的能力。此外,身心障礙學生的個別差異大,老師亦需針對學生的學習特質及起點行為,分別給予學生適當的教材及協助,達到真正個別化教學的精神。在本方案中,除了提供結構化的學習策略外,亦針對每個學生不同的學習能力,給予學生不同的提示與協助,也加入多媒體的教材,讓教學更活潑生動,引發學生的學習動機;在教學過程中,除了老師直接進行講解教學外,也透過同儕間的討論,激盪出學生對事件的不同思考模式,也透過互助合作的學習方式,讓學生能學習到適當與人互動的技能。
貳、創意教學方案分析
方案主題:我的童「畫」故事書
教學對象:資源班中低年級學生
教學節數:共13節(可視學生學習進度調整)
教學領域:語文領域、藝術與人文領域、綜合領域
設計理念:
結構化的教學:將教學活動工作分析成許多步驟,並具體呈現每個步驟,以建立閱讀及寫作鷹架,使學生能完成作品。
聽、說、讀、寫能力的培養:在六個教學活動中,讓學生發表自己的意見及作品並學習聆聽他人發表,也閱讀許多童話故事,更寫出屬於自己的童畫故事書。
個別化的教學:根據學生個別差異,給予學生不同程度的教材或協助,達到個別化教學的精神。
多元的評量方式:不侷限於傳統的紙筆測驗,透過小書製作、畫出段意、童話劇場等多元的方式評量學生學習的成效。
跨領域的學習:除了語文領域的閱讀及寫作外,也加入藝術與人文領域的美術及表演藝術,更增加綜合領域中的情意及人際互動的學習。
教材架構:
單元
主題
對應語文能力
教學活動
聽
說
讀
寫
聽
聽
聽
聽
聽
說
說
說
說
讀
讀
讀
寫
寫
寫
【活動一】
讀家報導
【活動二】
童話劇場
【活動三】
童畫故事
【活
文档评论(0)