三单开发以和小组构建.ppt

一.如何开发设计三单二.如何构建新型小组合作学习;如何开发设计三单; 什么是“三单” “三单”即《问题导读—评价单》、《问题生成—评价单》、《问题训练—评价单》，问题导读评价单主要为了落实学生预习掌握情况。问题生成评价单是学生在学习中生成的疑难问题及教师根据课程标准、教材目标提出的问题。问题训练评价单是对课堂教学效果落实的检测评价;“导读单”的基本要求;? “导读单”的设计理念 ;;“问题生成单”的基本要求;“问题生成单”的基本流程;“训练拓展单”的基本要求;“训练拓展单”的设计理念;;对“两单”设计与使用的一些看法; 二、题型设置要科学合理，尽量贴近教学目标。我个人认为：导读单应该体现“全面”和“基础”两个特点，题目设置不要太难，要让学生在课前预习时，在熟读文本的基础上，通过做导读单把最基础的东西，都要掌握。训练部分要重点强化学生容易混淆和易错的地方，特别是教学重难点内容要变换题型，强化训练，让学生在课堂把知识弄懂，真正掌握。拓展部分是对知识的强化和巩固，应该稍加难度，考察学生的灵活应用能力，对知识融会贯通。当然，整体不要太偏、太难，要以掌握最基本的东西为第一要务。; 三、处理好“两单”与“导学案”之间的关系。“导学案”与“两单”是相辅相成，互为一体的，“两单”作为导学案的重要附件，不能与“导学案”相孤立。“导学案”是教师施教的设计，“两单”是学生学习的主线，脱离学生学习的“导学案”是空洞无物的，没有可操作性。没有优秀的“两单”作支撑，“导学案”设计再好也是效果不佳。要发挥集体智慧，主备人构思好“两单”和“导学案”后，其他备课组成员要提出好的修改意见，这样失误和缺点将会大大减少，毕竟集体的力量要比个人力量要大许多，搞好教学，必需要有团队合作精神。;如何构建新型小组合作学习;学习小组的构建;全景式评价;学术助理职责;小组长职责;学科长职责;记录员职责;对各小组的要求;小组合作学习;小组合作技能公约;课前;课中;3.听课：上课时精力集中，用心致志听课，让思维始终紧跟老师的教学过程，抓住教师课堂教学的基本内容、板书要点、重要方法，有针对性、有选择地做简要的课堂笔记，当记笔记与听课发生冲突时，要保证先听好课，切勿因记笔记影响思维和听课。不得交谈、插话、做小动作、看无关的书刊，不得在课堂上睡觉。 4.训练：课内训练要求在课堂内完成。要求小组成员独立完成，如果完成不了可以请教同伴或老师。学科长负责组内评价。;课后;小组构建与合作学习应注意的问题