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成绩一直中等.但是却被全班学生全票推选为最欣赏的
;阅读下面的文字,根据要求作文。
台湾女作家刘继荣在博文上说,她上中学的女儿成绩一直中等,但是却被全班学生全票推选为“最欣赏的同学”,理由是乐观、幽默、善良、好相处、守信用等。她开玩笑地对女儿说:“你快要成为英雄了。”女儿却认真地说:“我不想成为英雄,我想成为坐在路边鼓掌的人。”博文引起了广大网民的热议。
网民甲:坐在路边鼓掌其实也挺好。
网民乙:人人都在路边鼓掌,谁在路上跑呢?
网民丙:路边鼓掌与路上奔跑,都应该肯定。
从上述网民的议论中,选取一种看法,写一篇不少于800字文章,你可以讲述故事,抒发情感,也可以发表议论。;高考语文作文60分 ,42分=70分 150分,70分=105分; 2011年3月,在杭州江南实验学校举行了一场别开生面的“小学初中高中同上一堂课”主题教研,其中一节是“写作”,都以“想象”为主题。
三节课大致内容转述如下。
请老师们判断哪节课是哪个年段的。
A课:出示一首诗,师生探讨,点明“幻”的特点——播放视频“卖火柴的小女孩”,让学生说感受,点明是“想象”使之丰满——给出文章开头和结尾的“情景”都是“上课时老师走来走去”,让学生补充中间,真实表达——学生写,展示。
B课:老师画一条曲线,问学生想到什么?学生回答——老师:讲的都是外形的,有“内涵”方面的吗?学生想,回答——出示顾城《弧线》,挖空其中一句,让学生“填写”,学生写,展示——让学生把黑板上的三四条弧线组合起来,再写一个故事——学生写,展示。
C课:播放某图书馆视频,问“哪些细节很有创意”,学生回答——问“如果让你去设计,你会怎样设计图书馆”,学生思考,分组讨论,发表——让学生把想得、讲的记录下来,学生写,修改,展示——教师展示自己的作文。;一、发现问题;60%的学生下课后对老师的上课内容只能回忆起一些片段;
53%的学生认为在课堂上自己的疑难问题很少或不能得到解决;
70.1%的学生认为在课堂上教师很少或不会围绕自己感兴趣的问题来讲;
79.5%的学生认为在课堂上时常存在“你懂了??内容老师反复讲,你不懂的内容老师偏偏不讲”的现象。
(陈隆生《语文课堂“学情视角”重构》)
“语文教学的弊端就在于,把80%的功夫用到了不必要教的地方。”
——何克抗;;二、为什么会有这个问题?; 从社会氛围来说,我们当下的“语文”和十年前的语文所处的形态和社会环境已经完全不同。
下面随便举例子说明它们对当前的语言环境的影响。
出门基本靠走,看家基本靠狗,通讯基本靠吼,取暖基本靠抖。
毛病是吃出来的,痛苦都是比出来的。
(17?15) 子曰:“鄙夫可与事君也与哉?其未得之也,患得之。既得之,患失之。苟患失之,无所不至矣。”
“你幸福吗?”“我姓福。”“你为什么幸福?”“……因为我爸幸福。”“为什么你爸幸福你就幸福。”“……因为是亲生的。”“……”
2006年,《时代》“年度人物”为网民。
;;三、我的语文到底怎么办?;现在课堂上教的“语文内容”:
1、本来就是错的
2、对的,但对学生发展没什么用的
3、对的,对学生发展也是有用的,但不教学生也会的(只是没有时间,没有管理)
4、对的,对学生发展也是有用的,但教了也不会的
5、对的,对学生发展也是有用的,但不教是不会的。
绍兴教育院研究院沈江峰院长;;三、我的语文到底怎么办(教什么)?;;;;;;;
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