《心理学》鲁中义说课.doc

PAGE \* MERGEFORMAT20 心理学 第一章 心理学与中小学教师 1. 心理学是研究心理现象及其规律的科学 2. 心理学的任务： 1.描述：心理学研究最基本的任务就是对各种心理现象进行描述； 2.解释：对心理现象作出科学说明； 3.预测：根据已掌握的心理学原理对未来要发生的事情进行推断和预定； 4.控制：采取方法使事情发生或不发生； 3. 教师心理素质：是教师在专业发展过程中，在心理过程和个性心理特征两方面所表现出来的本质特征，如认知、情感、意志、性格、兴趣、能力等。 4. 教师的心理素质包括 （1）教师的智力因素。特点表现：①敏锐的洞察力；②丰富的想象力； ③创造性的思维能力；④注意分配的能力 （2）教师的情感素质。特点：①成熟而稳定的情感；②爱的情感（对教育事业、学生）；③对所教学科的热爱 （3）教师的意志素质。 （4）教师的教育教学素质。 包括⑴教师知识结构： 本体性知识：教师所具有的特定的学科知识。 实践性知识：教师在开展有目的的教育教学活动过程中解决具体问题的知识。 条件性知识：教师所具有的教育学与心理学知识。 ⑵教师的教育教学能力： ①教学认知能力：指教师对教学目标，任务，学习者的特点，某具体教学方法的选择以及教学情境分析判断的能力。 ②教学设计能力：是以对教学内容和学生的理解力为基础来设计总体的教学优化组合的能力。 ③教学操作能力：指教师解决具体教学问题能力，包括表达能力；课堂组织管理能力；运用现代教育技术的能力。 ④教学监控能力：指教师在教学过程中对实际教学活动进行有意识监察，控制。 ⑤教学反思能力：是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对由此产生结果进行分析思考。 ⑥因材施教的教育能力； ⑦获取信息的能力； ⑧教育科研能力：指在教育教学过程中从事与教育，教学有关的课题研究能力。 ⑨心理教育能力：善发现学生的心理问题并处理。 （5）教师的人格素质：应具备：①浓厚的职业兴趣；②正确的动机；③健全的自我意识；④良好的性格 教育机智：指教师对学生活动的敏感性及能根据新的活意外的情况迅速做出反应，??断的采取恰当教育教学措施的一种独特的心理素质。 教育机智具体表现：1.善于因势利导；2.善于随机应变；3.善于对症下药；4.善于掌握教育分寸。 5. 心理学有助于培养合格教师（谈及教师为什么要学心理学） （一）有助于教师了解中小学生的心理规律，提高教育教学质量 （二）有助于教师开展品德教育工作 （三）有助于教师运用心理学原理提高班级管理的能力 （四）有助于教教师掌握心理健康的知识，维护学生心理健康 （五）有助于教师结合教育教学实际进行科学研究 第二章 中小学生行为的调节与控制 动机：指引起和打动人从事某种活动，并朝某一方向前进的内部动力 动机的功能：①激活；②指向；③维持和调节；④强化功能。 动机的分类： （1）生理性动机与社会性动机（动机的起源划分）。 （2）内在动机和外在动机（引起动机的原因）。 （3）主导动机和次要动机（动机支配作用不同）。 （4）短期动机和长期动机（持续时间长短）。 4. 动机的理论： （一）动机的本能理论：弗洛伊德认为本能是人类一切行为的原动力。人类最基本的本能就是生/死的本能。（本能是指个体与生俱来，程序化的行为模式/倾向。） （二）动机的驱力理论：驱力是指由机体的生理需要所唤起的一种紧张状态，它能激发个体采取行动，恢复体内平衡。赫尔（美）代表伍德沃斯在《动力心理学》第一次提到，认为内驱力主要有两种：原始性内驱力/继发性内驱力。 （三）动机的强化理论。斯金纳：强化指对一种行为的肯定或否定，一定程度上决定以后是否重复发生。 （四）成就动机理论。成就动机是指驱动一个人在社会活动的特定领域力求获得成功或取得成就的内部力量。 （五）奥苏伯尔的学习动机理论。他认为学校情景中的学习动机包括认知内驱力，自我提高内驱力，附属内驱力。 认知内驱力：指在各类的学习过程中学生的求知欲、好奇心。认知内驱力是一种最重要和最稳定的动机。 自我提高内驱力：指学生个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得和因地位的需要，eg：学生为了考好而努力学习。 附属内驱力：指学生想获得认可和赏识的欲望，如有的学生求得学业成就，不为赢得地位，而为了从长者那里获得认可。 （六）动机和归因理论： 归因：是指 当人们进行某种活动取得成就时，都有对行为结果的原因探究的欲望，这种对导致行为结果的原因的分析和推断叫归因。 习得性无助：指有机体经历了某种学习后，在情感、认知和行为上表现出特殊的消极的心理状态。 （七）马斯洛的动机理论：提出人又5种基本的需要：生理（最基础：水和空气）、