高1地理会考复习指导1.pptVIP

第三章 自然地理环境的整体性与差异性 第四章 自然地理环境对人类活动的影响 必修Ⅱ第一章 人口与环境 第二章 城市与环境 第三章 区域产业活动 第四章 人类与地理环境的协调发展 必修Ⅲ第一章 区域地理环境与人类活动 第二章 区域可持续发展 第三章 地理信息技术应用 学生的困惑 现行高中地理教材涉及到的地理知识方方面面,既有自然科学方面的知识,又有人文科学方面的知识;既有许多深奥难懂的地理基本原理,又有许多看起来繁杂冗长的地理事象描述;既需要深刻透彻的理解,又需要花大力气去记忆.因此,许多学生感到高中地理知识比较零散,甚至有点无章可循,无从下手,尽管下了很大功夫,但复习效果并不理想. 原因分析 学生还没有掌握学习这门学科的思维方法和学习方法,往往在学习过程中把各种地理事象割裂开来,孤立理解,没有搞清这些零散地理事象之间的内在联系,没有在头脑里建立起地理知识的框架结构,没有理解地理知识系统中的逻辑关系.如果我们教师不能充分认识到这些,而在复习内容多,时间紧的情况下,急功近利去走捷径,只对着会考大纲带学生画重点,学生也就按照教师画的重点去死记硬背书上的零散内容.这样的复习效果在很大程度上是事倍功半. 面临的现实 高中地理教学课时本身规定较少, 每周只有3课时, 有些学校可能还开不够3课时. 本学期6月17日就要考试,大部分学校不给会考科目补课, 部分学校高一下就文理分科，理科学生不重视，课外给地理复习用的时间几乎没有 出路在哪？ 研究教材,改进教法,构建有效的地理会考复习课 构建有效的地理会考复习课 ——以“4.1地形对聚落及交通线路分布的影响”为例 一、复习课常见的误区 1、“过剩复习”现象普遍存在 有许多教师为了能赢得更多复习时间，新课教学时速度很快，两节课并一节课上，留下充足的时间进行复习。新课教学大打折扣，本末倒置，复习课上一遍一遍的夹生饭，学生“高耗能”“低效率”的复习，很少关注学生的感受和发展。 一、复习课常见的误区 2、以练习代替复习 很多老师认为复习课就是习题课，布置了大量的练习，进行了题海战术，“熟能生巧”。这种复习使学生的知识得不到网络化，知识也很难得到综合和渗透，只见树木不见树林，事倍功半。 一、复习课常见的误区 3、复习课中教师心中无“纲”、眼中无“人”、手中无“法” 这里的“纲”主要指会考标准，“人”是指学生，“法”主要是教学手段和方法。复习内容缺乏周密安排，教学方式、手段单一，拿着讲义就讲，照着课本就画。复习课中的“满堂灌”现象依然盛行。 一、复习课常见的误区 4、以上新课的进度形式来进行复习 这是复习课另一种偏向。一节课只能复习一小块知识点，整理过细，缺少知识的串联，缺少习题量。这是标准的“炒陈饭”。 （一）出示会考目标，把握复习“主题” 会考要求1 、聚落的概念及分类。（a识记）： 会考要求 ①聚落的概念、分类 (a) ②地形条件对聚落类型、分布、规模和发展的影响 (c) ③地形条件对交通线路密度、布局、形态和走向的影响 (c) 发展要求： 能根据所学知识对典型的聚落及交通线路分布与地形的关系做出正确分析； 了解聚落及交通线路分布的综合影响因素。 （二）以问题为中心，精心设计学习活动 （三）转变角色，让学生参与到“教”的过程 在会考复习课中，尝试让学生来上课，让学生来命题，让学生来讲评，让学生参与讨论和改进，让学生学会自我设计学习方法，那么学生学地理的自信心、积极性会大大提高，对相关知识点的理解、应用更到位，会考复习课的效果不言而喻。 案例3——B老师的设计 在基础知识复习后的最后一个环节（用时15分钟）： 出示“塔里木盆地绿州的分布”图，让学生试着命题： 要求：1.总分：5分=3+2（3分考查本节知识，2分考 查其它） 2.做好答案，给出评分标准 3.可以一人一组或多人组合，但最多不能超4人 4.任课老师和一部分同学组成评价小组（命题的范围、试题新颖性、正确性） 学生讨论：4分钟 成果公布：一问一答式（一方面检查学生命题质量，另一方面考查学生的知识掌握情况） 评价修改：其他小组成员针对他们的命题、答题情况进行修改和补充并评分，科代表收集整理再下发。 学生的命题有：塔里木盆地的聚落分布有什么特点？为什么这样分布？塔里木盆地交通线路的分布有什么特点？影响其分布的主导