四年级下册二、四单元教案选编.docVIP

PAGE  PAGE 30 课题名称吃穿用哪里来课时第一课时 课标要求1、通过学生对日常生活用品的考察和研究，知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。 2、学生通过调查讨论，了解家乡农作物的生产情况，增强对农作物生长及农业生产的时令性的真实感受。 3、从各种产品的不断更新中，知道生产的发展是人们生活水平不断提高的需要；是社会生产发展的需要。教学目标1.通过学生对日常生活用品的考察和研究，知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。 2.能基本领会各种物品的属性和类别。 HYPERLINK / 新|课 |标|第 |一| 网 3.知道农、牧、渔、林的生产都是农业生产。 4.学生通过调查讨论，了解家乡农作物的生产情况，增强对农作物生长及农业生产的时令性的真实感受。内容分析需要学生系统的列出生活中的各种各样的用品，激发孩子们去探究，找到它的出产地。进而学会节约。学情分析工农业生产对学生来说是比较陌生的，他们缺乏直接的生活经验和感受，如何使课程内容益于学生接受，使学生能从生活的角度，并用自己的眼光来认识和了解工农业生产，进而知道我们日常的吃、穿、用是哪里来的。教学重点、 难点学生通过调查讨论，了解家乡农作物的生产情况，增强对农作物生长及农业生产的时令性的真实感受。知道工农业生产与我们日常生活的密切关系学生课前需要做的准备多媒体 教学方法 调查、访问、探究、讨论等方法评价方式教学目标达成：调查、访问具体方式：课上、课下评价，促进学生发展.加强课程管理，保证教学质量 教学步骤问题情境与教师的活动学生的活动资源的应用设计意图（教学预测）导入新课 儿歌导入 1.通过童谣引入课题。 课件教学内容 环节 一）、追根寻源──日常用品找“老家” 学生根据提示：（1）人每天饮食、起居需要……（2）学习需要……（3）出行需要……在书上列出所需用品 2.请学生观察教材中的图，结合自己的生活、学习列出用品的名称。3.请学生给生活、学习需要的物品分分类，帮它们找找“老家”。通过交流讨论让学生领会各种物品的属性和类别。 （1）引导学生在小组内说说：列出的物品是从哪里来的。 （2）教师出示一些物品，让学生分类，说理由。 教师小结：这节课你有什么收获？ 拿出课前收集的资料认真倾听其他同学的回答认真思考贴近生活引导学生。 有些孩子生活常识少一些，注意引导。 板 书 设 计 1吃穿用哪里来 日用品的家………。 教 学 反思课题名称吃穿用哪里来课时第二课时 教学步骤问题情境与教师的活动学生的活动资源的应用设计意图 （教学预测）导入新课 谈话导入教师提出问题学生思考课前资料 教学内容 环节  二，到农村去 1.教师依次出示图片，增加一幅林业的图片，让学生明白：农业（种植业）、牧业（养殖业）、渔业（水产养殖）、林业（造林营林）都是农业生产。（教师可以补充讲讲副业） 通过交流讨论在教师的引导下，学生在书上相应图片旁写下：农业、牧业、渔业、林业。 2.引导学生着重了解种植业。种植业主要包括：粮、棉、油、麻、丝、茶、糖、菜、烟、果、药、杂等作物的生产。 教师出示关于种植业的一些图片，学生说说看到了什么？让学生了解种植业的内容。 三、了解家乡的农产品 1.引导学生交流课前收集的资料。 学生交流课前搜集的资料。分组选择一种家乡的农产品，在班上介绍这种农产品的特点及其生长的环境。 2.利用苹果和柑橘的对话，引导学生了解农产品的种类会受自然条件影响。 教师和学生交流课前收集的农谚，进一步了解农业生产会受气候、地形、土壤等自然条件的影响。 3.激励学生为家乡的农产品打广告。设计广告词。  学生交流 汇报所收集的资料已有经验 课前收集的资料板 书 设 计1吃穿用哪里来 农业、牧业、渔业、林业。珍惜生活 教 学 反 思 课题名称二、从电视机的变化说起课时第一课时课标要求本单元的主题思想是通过日常生活中工农业产品。探究工农业生产与人们日常生活的关系，体验工人和农民为此付出的劳动与智慧。了解工人生产劳动的情况，知道生产过程中的分工与合作，知道各行各业之间有一种相互联系的关系;知道生产是为了满足人们的生活需求，人们的生活需求不断刺激生产的发展;知道人们改进劳动工具是为了提高生产和减轻劳动的强度。 HYPERLINK / 新|课 |标| 第 |一| 网 教学目标1、通过认识生活中某一物品的变化，认识生产要根据人们的需求