2013—2017年度省级骨干教师资格培训.pptVIP

2013----2017年度省级骨干教师资格培训;研修日记;研修日记二;研修日记三;研修日记四;教学随笔;如何上好一年级的体育课 ;一年级学生行为习惯的培养;体育课中贯穿游戏教学 ;课堂突发事件的启示 ;体育课中怎样运用表扬;小学体育课注重培养学生的体育兴趣 ;以学生的发展为本 ;在快速跑教学中，如何激发学生的学习兴趣;人格的培养;优秀课例;专业阅读;习内容最大限度地激发和满足学生的运动兴趣，这样做也促使了教师自身对教育新观念认识的加深。 ??????? 从书中我们看到，体育与健康新课程在很多的、方面都发生了转变，特别在教与学方式上发生了重大改变。与传统的体育教学相比，现在传授式的教学方式已经减少了很多，老师也比较愿意使用如启发式那样的教学方式来进行教学。老师在自己的教学设计中都注意到了对学生适时的提问，如在书中提到在深圳南山区的一节展示课上，??师在对投篮的方法进行介绍时并不直接地告诉学生所有的知识点，而是采用先让学生分别介绍自己习惯的投篮方式，最后由教师汇总解释的方法，又如在分析如何提高投篮命中率的时候，教师同样也采取了杂爱几个学生分别进行投篮后，让大家一起来分析投篮准确性的要点是什么的教学方式。在这个教学中我们可以看到，教师已经能够将自己融入学生之中，在师生互动中进行教学。一些展示课上较多地出现了教师与学生一起共练的现象，教师不仅参与了和学生一起投篮，也参与了和学生一起做游戏，这样的教学形式缩短了教师有学生的距离，因此也相应地提高了学生的学习积极性。现代教育观念认为，在教学中师生双方处于一种互动与互补的关系。教师可以教学生，学生也可以教学生，学生甚至在一定程度上也可以教教师。现代教学提倡师生互动与互补有更进一步的认识，放下教师的架子，走进学生中间，想学生所想，急学生所急，与学生一起为达到学习目标而共同努力！ ??????? 这本书取名叫《与体育教师谈心》，于是自然应该把教师角色的转变作为重点来阐述。在实验区的教学活动中我们可以看到，绝大多数教师已经非常注意缩短自己与学生之间的距离，从组织教学的形式到讲解示范的位置发生了变化。教师采用了让学生围在教师周围自由站位的形式，使自己始终与学生成为一个整体，改变了过去一贯使用的学生在教师对面整齐排列的队形。这一显著的变化，意味着师生已经成为一个教与学的共同体，教师已经由一个纯粹传授者的角色转为学生学习活动的指导者、帮助者，成为学生学习活动的设计者和组织者，成为学生教学活动中的一分子。这种行为上的变化，将彻底改变教师“堂上一呼，阶下百诺”、“唯教师之是为听”的陈旧教学观念，从而走向师生互动的新格局。比如书中提到在深圳市南山区展示课上，在教师进行多次的讲解与示范时，学生都采用了不同的散队站立形式，非但不影响教师的教学，而且十分有利于学生在课 ;堂上畅所欲言，发表自己对学习内容的不同观点。这也意味着教师将放下自己“师道尊严”的架子，打造一个崭新的教学环境。对于学生的信息反馈也可以告诉我们，学生确实在课上得到了身心愉悦的满足，这种满足并不是单纯地表现在解决了“运动饥饿感”上，而是在身体、心理各方面的满足。从这一点上可以说，学生在教学过程中的的主体地位已经在教师头脑中得到确立，现在许多教师想的是：“学生喜欢这样的学习方式吗？”“学生对这些内容能不能接受呢？”“学生通过这节课会得到什么？”……而不再像过去那样，用自己的思维方式来进行备课，用传统的技术教学模式来进行教学。这样一来，学生的主动学习的时间也多了，协商的探究活动、合作学习的机会也在增加，在这样的学习活动中，学生的自身价值得到了体现，获得了主体的自尊与自信。许多教师在确立学生主体地位的同时，也摆正了自己的位置，以一个指导者、帮助者、关心者、服务者和参与者的身份来组织教学活动。这种观念的转变是我以后在自己的教学中应该要注意的。 ????????不仅是教师的行为发生了转变，教师对自使用的教学语言也同样做出了积极的变化。在传统的体育教学中，被教师采用最多的教学语言是口令式的语言，体育教学完成教学任务始终是处在命令式的环境中的，使学生的学习 活动始终是处于被动的状态。在所有的展示课中我们可以看到，教师已经基本上改变了这种传统的教学语言，除了必要的队伍调动之外，教师已经把自己的教学语言转为一种有学生学习环境相和谐的方式，采用与学生对话的模式进行教学，因此，学生感到了一种亲切感，师生之间的关系也更融洽了。大多数教师对学生的讲话产生了一个看似微不足道的变化，即对学生的称呼由“你们”该为“我们”，其实这一称呼的变化，对教学的影响非常重要，这不仅是一个由第二人称变为第一人称的简单语言问题，而是一种发自教师内心的变化，反映出教师已经把自己与学生紧紧地捆绑在一起了，已经从语言到实际上真正成为教学共同体中的一员，这对于教学改革恰恰是非常重要的一点。 ?