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教育心理学基础;学习参考书;教学目标;理解： 桑代克的试误学习规律 加涅的学习过程阶梯模式 布鲁纳的学习过程的三个阶段 班杜拉的观察及模仿的四个过程 操作技能的形成阶段及其形成的特点;运用所学知识分析一项操作技能的形成过程的特征及影响这项技能形成的主要因素 运用所学的有关学习的积极性知识试讲一小节课，注意调动学生的学习动机。;观察、记录一堂课中教师激发与维持学生学习动机的情节，用所学知识分析、评价其适当性。;第一节教育心理学概述;将基本的心理学原理应用于教育实践；同时，又使实际的教育问题转化为心理学理论的科学。 核心：学习心理;教育心理学概念;范畴：学校教育 对象的特殊性 (教的法则； 学的规律） 研究：学生如何有效地学习 教师如何指导学生学习 在品德教育上的重要性;二、教育心理学的内容体系;三???教育心理学的研究任务;四、教育心理学的发展历史;20世纪60至70年代： 加涅—学习阶层理论 布鲁纳—认知发展理论 埃特金森—最佳学习决策理论 卡络尔—学校学习模式 如上众多 奠定 基础;发展趋势;人生在世：客观世界的活动→工作　 主观世界的活动→学习 学习的定义 行为主义派：“由练习或经验引起的行为的相对持久的变化” 牛梨地 狗破案 小儿学游泳 学习成为可观察和测量的科学概论　　　　;二组儿童 题海式训练 解题方法训练 必须观察或测量到练习、训练之后学习者身上出现了行为变化才承认其中产生了学习。;学习定义的三个要点;认知心理学;第二节 行为主义心理学的学习理论;行为主义心理学的创始人及代表人：华生（Watson) 行为主义理论的主要代表 桑代克(1874-1949)的学习理论 斯金纳(1904-1990)的操作性条件作用理论;Thorndike;本能的特点是不学而能，是先天的联结，而习惯是后天的联结。 桑代克指出，人性只是为教育提供了出发点， 教育的真正任务是根据人的需要来逐渐改变人性。 重视研究人的学习的规律。;一、桑代克的学习理论;学习过程是渐进的“尝试与错误”直至最后成功的过程。 在相应的剌激与反应之间形成了巩固的联系时，学习便产生了。 试误说;（一）学习是一种经过试误而建立刺激（S）—反应（R）的联结过程 （二）试误学习的规律： 准备律 (law of readiness) 练习律 (law of exercise) 效果律 (law of effect);准备律（law of readiness ）： 指刺激反应的联结，随个体的身心准备状态而异。 三个组成部分： a.“当一个传导单位准备好传导时，传导而不受任何干扰，就会引起满意之感。”;b.“当一传导单位准备好传导时，不得传导就会引起烦恼之感。” c.“当一个传导单位未准备传导时，强行传导就会引起烦恼之感。” 联结的增强和削弱取决于学习者的心理调节和心理准备 ;练习律(law of exercise) ：指学习需要经过重复才能完成。包括：应用律和失用律： 应用律 （law of use)指在特定情境下作出任何反应就同此情境逐渐联系起来，且反应在情境中用得越多，它们之间联系就越牢。 失用律 (law of disuse)指如长期不用这个反应，联系就会趋于减弱。;效果律(law of effect) ：指刺激—反应联结受反应结果的影响。 当建立了联结时，导致满意后果（奖励）的联结会得到加强，而带来烦恼效果（惩罚）的行为则会被削弱或淘汰。;（三）学习具有迁移作用 学习的迁移 （transfer of learning）： 个体在某种情境中学到的刺激与反应联结，将有助于在其他类似情境中学习新的刺激与联结反应。;学习的迁移;其次，迁移也是由知识、技能的掌握过渡到能力形成的重要环节。因为能力的形成是通过对掌握了的知识、技能的概括，然后广泛迁移，并进一步概括化和系统化而实现的。;桑代克的学习理论Thorndike;二、斯金纳（Skinner ) 的操作性条件作用理论;（一）操作条件作用与学习行为;操作性行为(operant behavior) -----没有已知的材料，而是有机体自身发出的行为，从而建立刺激—反应的联结过程。 自发性行为;斯金纳的操作性条件作用理论 ;强化是伴随于行为之后且有助于该行重复出现的概率增加的事件。 学习公式：如果一个操作性发生后，紧接着给一个强化刺激，其强度就会增强，即加强了刺激-反应的联结。 ;强化(reinforcement)指：在条件作用中，凡能使个体操作性反应增强的一切剌激结果。 产生强化作用的剌激称为强化物。;教育就是塑造人的行为 有效的教学和训练的关键就是分析强化的效果以及设计精密的操纵