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第一章《化学反应与能量》教材分析 ;Contents;　选修模块分为两大类别;化学反应与能量 化学反应速率和化学平衡 水溶液中的离子平衡 电化学基础;本模块的地位和作用（整体定位）;本模块的地位和作用（整体定位）;（1）、本模块是高中学生学习的高级阶段，无论从学习内容上、能力要求上势必会和原来有变化（提高要求），必然包含和大学相接轨的内容。 （2）、教学内容增加并不一定难度较强，如果提供了一些核心内容，就像有了有力的工具，反而会使学生理解起来会有据可依。;化学反应原理：强调从能量转化规律、化学反应的速率、方向和限度和化学平衡在水溶液体系中的应用三方面认识化学反应原理。主要包括3个主题： 主题1 化学反应与能量 主题2 化学反应速率和化学平衡 主题3 溶液中的离子平衡;化学反应与能量转化 化学反应的方向、限度??速率 物质在水溶液中的行为 ;物质; （1）、本章内容是初中和必修2知识拓展延伸和提高。  （2）、教学中应在原有知识基础上进行建构和提高。;2、本章教材的内容和地位 ;内容标准;内容标准;内容标准;化学反应与能量;教学要求有所提高;三本教材课标内容比较;物质;;2008年各地考纲比较;比较结论;三个版本教材的比较 ;三个版本教材的比较 ;教学目标：知识与技能目标 ;教学目标：过程与方法目标 ;教学目标：情感态度与价值观目标 ;人教版要求：教学课时分配 ;1、加强学生学情调查，引导学生在已有知识基础上建构新知识。 ;;2、结合实际情况，选择合适的教学思路 ;化学反应的热效应;1;;反应热焓变;某城区建议教学课时分配 ;2、结合实际情况，选择合适的教学思路 ;;鲁教版栏目;;例：反应热的测量;;例：盖斯定律;2、结合实际情况，选择合适的教学思路;;第一节 化学反应与能量的变化教材呈现： 焓变、反应热→热化学方程式。;为什么恒压热效应等于焓变;焓变; ① 反应焓变的计算是本章教学的重点，因此，不在“焓”、“焓变”的概念上纠缠，不要求学生进行概念辨析，但不回避概念； ②不要求学生判断焓变与反应热的关系； ;第一节 化学反应与能量的变化;二、化学反应的焓变;（2）.关于热化学方程式的教学;（3）.关于中和热测定的教学;测定中和热实验中的两个关键问题 （1）隔热关 要求小烧杯与大烧杯之间的碎泡沫塑料或碎纸条要填满，小烧杯杯口与大烧杯杯口要相平，大烧杯杯口的泡沫塑料或硬纸盖板要盖得严，盖板上的两孔正好使温度计和环形玻璃棒通过。要求倒入NaOH溶液要迅速，尽可能减少实验过程中热量的散失。 （2）准确关 配制的盐酸溶液和氢氧化钠溶液的浓度要准确。NaOH溶液最好是新制，因久置的NaOH溶液可能变质导致测定中和热有误差。 量取溶液的体积要准确。 反应前的温度和反应后的最高温度的读数要准确。 ;测定中和热实验要把握引起测定误差的因素 根据计算关系式：中和反应时放出的热量为[m（酸液）+m（碱液）]·c·[t（后）-t（前）]。式中的比热容c是常数，m由溶液体积确定，t由实验测量出来。这样计算出的中和热是否接近57.3kJ/mol，取决于溶液的浓度和体积及其温度的变化。因此，引起中和热误差的因素有：①溶液的浓度不准确； ②量取溶液的体积不准确； ③量热计的隔热效果差； ④温度未到达最高点就停止观察温度计； ⑤不做重复实验等。 ; 化学反应中总的能量变化是否就是化学反应中反应物化学键断裂和生成物化学键形成的能量差值？;1．有关燃烧热概念的教学 　　突出定义：25 ℃，101 kPa时，1 mol纯物质完全燃烧生成稳定的化合物时所放出的热量。燃烧热的单位用kJ/mol表示。 ①反应条件：25℃和101 kPa(书中给出的燃烧热数值均为此条件下测得) ②可燃物用量：1 mol纯物质 例如，C8H18燃烧的热化学方程式为： 2C8H18(l)+ 25O2(g)= 16CO2(g)+18H2O(l) ΔH=－11036kJ/mol C8H18的燃烧热为5518kJ/mol，而不是11036kJ/mol。;③生成稳定的化合物[C——CO2；H——H2O(l)；S——SO2] 例如，C燃烧的热化学方程式为 C(s)+O2(g)=CO(g) ΔH=－110.5kJ/mol C(s)+O2(g)=CO2(g) ΔH=－393.5kJ/mol 则C的燃烧热为393.5kJ/mol，而不是110.5kJ/mol。 ④文字叙述燃烧热时，用“正值”或“△