第一次世界大战说课稿 和反思111.docVIP

第7课 《第一次世界大战的爆发》说课稿 熨斗九年一贯制学校 吴 宁 一、说教材 1、地位及作用 第一次世界大战就影响而论是空前的，它导致了民主政治的衰弱和极权主义的盛极一时，并为二十多年后的第二次世界大战埋下了祸根。本课概括地介绍了19世纪末20世纪初欧洲两大军事对抗集团的形成、第一次世界大战爆发的导火线等内容。通过本课学习，使学生对第一次世界大战形成初步的、轮廓性的了解，树立热爱和平、维护祖国利益等观念。 2、教学目标 （1）知道三国同盟和三国协约的组成情况 （2）了解两大军事集团的对抗导致第一次世界大战的爆发 （3）了解萨拉热窝事件对一战的影响 （4）树立热爱和平，维护世界和平，促进共同发展的意识 3、重点、难点 重点： 两大军事集团的形成导致第一次世界大战的影响。 依据：通过学习两大军事集团形成，了解第一次世界大战爆发前的情形。第一次世界大战就影响而论是空前的，给各国人民带来了深重的苦难。 难点：两大军事集团的形成，反映了欧洲资本主义大国间错综复杂的关系 依据：培养学生认识历史问题的能力，并形成科学的历史观。 二、说教法 讲解法。通过导学案引导学生思考、归纳、概括、回答问题，培养学生的理解能力。 归纳法。注意历史学科的学习特点，强调历史发生的时间按顺序和教材的整体把握。 三、说学法 指导学生分析有关材料，培养学生提取有效信息的能力。指导学生在评论历史事件时注意运用史实分析和说明问题，坚持“论从史出”，形成科学的历史观。 四、说教学过程 环节一：回顾旧知，导入新课 通过复习第二次工业革命的影响，自然过渡到本课上来，便于学生把握历史发展的线索，便于学生接受新的知识。 环节二：自主学习，感知历史 通过自主学习使学生达到梳理知识的要求，推动学生主动加工教材并从中体会有效学习的基本途径，进而发展学生自主学习能力。对学生自主学习的成果采用激励式评价，鼓励学生主动探究，同时，利用生生互评和教师点拨，纠正学生可能出现的错误。 环节三：合作研讨，探索历史 在自学的基础上，针对学生的认知状况，组织探讨有利于学生进一步发展的研究性问题，进行合作研讨，并能够展示研究成果，使学生的思维和能力达到最佳。设置以下问题： 引导学生阅读课本，并结合材料引导学生从帝国主义过渡阶段各主要资本主义国家经济政治发展状况着手分析、探究，形成深刻认识：帝国主义国家间矛盾的根源是资本主义政治经济发展的不平衡。帝国主义国家间矛盾斗争的实质是争夺霸权和殖民地。 通过学生编演的历史剧来进一步了解19世纪晚期欧洲列强之间的矛盾。引导学生结合历史剧和课本内容谈一谈：帝国主义争霸过程中，形成了哪两大军事集团？这两大军事集团形成后产生的严重后果。 结合史料和地图，让学生通过“比一比、想一想、谈一谈”了解萨拉热窝事件在一战中的的作用，认识突发事件对人类和平的威胁。培养学生热爱和平、远离战争的意识。 环节四：当堂检测，巩固新知 环节五、我谈收获，课堂小结 学生通过学习本课内容，各抒心得。教师结合板书，从课题入手，理清历史发展线索，适时进行学法指导。 《第一次世界大战的爆发》教学反思 熨斗九年一贯制学校 吴 宁 一、设计思路 1、本节课的重点在于要求学生理解一战爆发的原因，偶发事件的背后蕴藏的历史规律；难点在于如何引导学生对萨拉热窝事件发生的评价，引导学生正确认识到突发性事件对人类和平的威胁。 2、“和平与发展”是当今世界的两大主题已成为人类的共识。近几年来，国际局势变幻莫测，局部战争时有发生，不断的为爱好和平的世界人民敲响警钟。通过学习第一次世界大战的爆发让学生把握大战的规律和性质，认识战争的残酷性，和平的必要性。 3、通过本课出现的“同盟国”与“协约国”的六国，我通过学生扮演六国代表发言，指导学生分析帝国主义为什么结合，从而得出国际舞台上没有永恒的敌人也没有永恒的朋友的结论。通过学生讲述萨拉热窝事件，使课堂更加生动有趣，调动学生学习主动性与积极性。 二、成功之处 1、创设情景，激发兴趣 激发学生的学习兴趣，求知欲望和培养创新精神，是我们每一位老师都要解决的重要问题。实践证明，创设丰富多彩的教学情境是提高课堂教学效率，培养学生能力的有效途径。不仅良好的开头需要情境的创设，在教学中也需要情境的创设。如讲授两大军事集团的形成时，我创设了一个六国代表发言的情景，引发学生的兴趣。 2、确定角色，分配任务 新课程理念要求学生主动参与学习，在互动探究中生成体验，教师在课堂教学中是对话者、促进者、商讨者，学生是课堂学习活动的主体。在课堂上始终以学生为主体，充分突出学生的主体地位，打破了传统教学中的教师中心论。教师与学生的交往互动，互相交流，师生，生生之间分享彼此的思考，丰富了教学内容，使师生成为真正的学习共同体。 3、正确引导，思想升华 利