哈爾滨学院教育科学学院 陈威.pptVIP

哈尔滨学院教育科学学院 陈威;报告内容;一、《教师教育课程标准》的研制背景;1.从“师范教育”到“教师教育”;教师教育;本课程的由来;本课程的由来;2.促进教师专业发展的需要;本门课程在人才培养目标中的定位;教师的专业形象——反思性实践者;教师的专业形象——反思性实践者;教师的专业形象——反思性实践者;《小学教师专业标准（试行）》的宏观解读;《小学教师专业标准（试行）》的宏观解读;《小学教师专业标准（试行）》的宏观解读;《小学教师专业标准（试行）》的宏观解读;《小学教师专业标准（试行）》的宏观解读;《小学教师专业标准（试行）》的宏观解读;《小学教师专业标准（试行）》的宏观解读;《小学教师专业标准（试行）》的宏观解读;《小学教师专业标准（试行）》的宏观解读;《小学教师专业标准（试行）》的宏观解读;《教师教育课程标准（试行）》的宏观解读;《教师教育课程标准（试行）》的宏观解读;《教师教育课程标准（试行）》的宏观解读;《教师教育课程标准（试行）》的宏观解读;主要特色;《教师教育课程标准（试行）》的宏观解读;主要特色;《教师教育课程标准（试行）》的宏观解读;;理论知识学习的重要性 理论是理性认识的成果，它是对现象和规律的解释和判断的知识系统和观念系统，是为更好地理解现象、进行教育实践制定的多方面多层次的理性的原则和策略。他强调的是科学性、普遍性、逻辑性。理论能够在理论形态和思维深处为现象、实践澄清一些认识的基本问题。理论不是实践的对立面，专业化的教师尤其需要理论的滋养。;理论的作用 理论有什么作用，不能做简单、片面的理解。理论不能像“说明书”或“实用手册”，拿来就能用，一用就有效。理论既然是理论，就必定具有普遍性、抽象性的特点。所以，有用不意味着具有可操作性、能药到病除式地解决实践中的具体问题，这不是衡量理论价值的标准。;理论的作用表现 1. 理论具有指导作用。教师的具体教育行为是基于一定的观念、理性的认识。 2. 理论具有描述解释的作用。 3. 理论具有预见和推测的作用，可以通过理论做深层的推理和预言。 比彻姆：“理论的主要功能是赋予一套事件以更大的意义” 这个更大的意义既包括已知是什么，也包括从推理中表达出的未知 是什么。 4. 理论具有批判的作用。运用理论思维分析、辨别、反思——引领、矫正教育实践。;理论学习的重要性表现;什么样的理论（理论学习）对师范生的专业成长具有发展的价值呢？ ;理论联系实际——应用;主要特色;《教师教育课程标准（试行）》的宏观解读;本课程的的内容脉络及学时分配 ;《教师教育课程标准（试行）》的宏观解读;《教师教育课程标准（试行）》的宏观解读;《教师教育课程标准（试行）》的宏观解读;四、教师教育课程设置的框架结构;本课程的的内容脉络及学时分配 ;《教师教育课程标准（试行）》的宏观解读;Learning and cognition of pupils;《教师教育课程标准（试行）》的宏观解读;《教师教育课程标准（试行）》的宏观解读;教学方法的运用;教学方法的运用;教学方法的运用;教学方法的运用;焦点 focus on;实施建议;哈尔滨学院教育科学学院 陈威