外語教育发展趋势与师资发展.pptVIP

外语教育发展趋势与师资发展;提纲;第一部分;第一，研究的对象从客体逐渐过渡到主体，过度到对人的研究。 从本体论(ontology)上讲，语言学习中，有两个本体：语言、学习者。;Without the learner or language, language learning will not take place. When a learner is in contact with a language, learning takes place. This is why these two are ontologically essential, all other factors are secondary.;从主体和客体上讲，1、主体首先是人，首先是学习者，第二才是教师。2、客体是语言本身，教材，教法，设备等。（１００年的方法研究？）;一、外语教育研究趋势（主体-客体）;现在人们认识到：外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因只有通过内因才能起作用。所以近30-40年，对人的研究有三方面的工作： 1. 学习第二语言的心理过程 一部分人专门注意认知系统况；有的研究者认为，有专司学习语言的机制;思维适应性控制论模??(adaptive control of thought) 信号竞争模式( The Competition Model) 信息处理模式 (Information Processing Model) 多元发展模式(The Multidimensional Model) 在我国，介绍较多的是Krashen 的i+1的理论。;2. 优秀学习者具有什么特征(也称个人差异研究）（individual difference research)（The good learner） 智力(intelligence) (Raven tests) 语言学能(language aptitude) (Modern Language Aptitude Test by J. B. Carroll);认知方式 (cognitive style) (用Embedded figure test-镶嵌图形测试)（分出 场独立-场依存) (field independence，field dependence)；有点类似‘内向’‘外向’(introversion – extraversion);人格特征(personality traits) (Catell personality factor test )乐群性、敏锐性、稳定性、影响性、活泼性、规范性、交性际性、感情性、怀疑性、想象性、隐秘、自律性、变革性、独立性、自律性、紧张性 学习策略(learning strategies）可以教授、培训；有效果。 ;学习动机(motivation) 学习兴趣 (interest) 家庭环境等(family background) 特征越来越集中；测量工具越来越讲究 It was found that different combinations of characteristics make good learners of a second language.;;3.教师知识（teachers’ knowledge): 除了强调对外语掌握以外，更注重教学理念、语言理论、二与习得理论、认知方式、百科知识、全人教育、师德师范等诸多方面。师资发展，教师自己的职业发展 （理念、知识、方法、人格）;一、外语教育研究趋势（多学科）;心理语言学（psycholinguistics): 研究语言的习得、语言的产生、语言的理解。（language acquisition, language production, language comprehension) 社会语言学(sociolinguistics): social factors and events are related with the rules of language use and language changes;语用学(pragmatics): Language is an abstract system; as a system, it behaves following its grammar rules. But there are also rule of use – this is pragmatics. Language in use behaves differently. It follows another set of rules, more social rules.;计算语言学 (computational linguistics