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以片为单位进行教研活动 南片:七中、八十六中、八十二中、十八中、十七中 教师：郭秀捷、丁晓玲、雷静、李金双、徐汉 杰、任彬、刘宇玲。片长：郭秀捷 中片：育源中学、满族中学、一四三中学 教师：从金伟、周宁、贺欣荣、任莹、袁绍霞 满族 片长：从金伟 北片：实验中学、一六五中学、九十中学、四十七中 学、四十八中学 教师：实验、赵明、刘立红、孙中岳、陈家 鼐、张勇、胡印华。片长：赵明;;骡子能繁殖后代吗？; 千百年来，人们都知道，马和驴交配，生出来的后代叫骡子。如果是雌马和雄驴交配，生出来的叫马骡；雄马和雌驴交配，生出来的叫驴骡。驴骡耳朵较小，尾巴比较浓密。比较起来，雄驴和雌马的成功率较高，所以大部分骡子是马骡。而雄马和雌驴的成功率较小，有的马用了6年时间才成功地使驴子怀孕。雄骡子和大部分雌骡子生出来是没有生殖能力。没有生殖能力是因为染色体不能成对（63条染色体，31条来自驴，32条来自马，因为驴有62条染色体，马有64条染色体），生殖细胞无法进行正常的减数分裂。; 但是，生物世界总有一些例外情况。在极少的情况下，雌骡子是可以生出后代的。真正从遗传学上证明骡子繁殖后代的事例，目前只有五六例，我所知道的有，1984和2002年，在摩洛哥发生两例；1985年在美国，1988年在中国各一例。比较轰动的是2002年摩洛哥的一例。此事发生在摩洛哥的一个遥远的小村子。一个年老的妇女，是这个骡子母亲的主人。据她说，她根本就不知道骡子怀孕了，就在骡子分娩的当天，她还骑着她走了四十里路去赶集。这匹骡子所生的小驹子，长得又像小骡子，又像小驴子，但又不完全像。;第五单元第三章《动物在生物圈中的作用》 一、《生物课程标准》的内容标准对本章的要求： 在《生物课程标准》的内容标准的第八个一级主题“生物的多样性”中对本章的内容具体要求是： 概述动物与人类生活的关系。;二、本章教材内容分析 本章中《动物在自然界中的作用》和《动物与人类生活的关系》两节内容属于概括性较强的知识。教材对该部分内容的处理，采用了提供分析素材，引导学生探究的写法，让学生通过讨论分析，归纳出动物在自然界中的作用和与人类的关系。 本章主要是让学生站在生物圈的高度来概括动物的作用，这也是突出“人与生物圈”教材编写思路，对学生全面理解生物圈是统一的整体具有重要的意义。; 教材对《动物与人类生活的关系》内容的编写，主要设计了两方面的活动：一是让学生从调查活动人手，了解动物在人类生活中的作用；二是让学生通过图文资料分析，了解动物在科学技术和社会发展中的作用。教材进行这样处理的目的是，①提高教材的可读性，给学生留有思维的空间；②以问题为载体，培养学生的实践、探究能力。 ; 为培养学生的收集信息和处理信息的能力，在教材的正文和练习题中设置了形式多样的具有开放性的问题。比如在第一节《动物在自然界中的作用》的正文资料分析中，以剪报插图的形式提出了“重庆古城急需5000条蛇、2万只麻雀、20万只青蛙”的问题；在关于保护中华鲟的习题中，配以网页页面提出上网查询有关信息的建议；在第二节《动物与人类生活的关系》的技能训练中，设置了收集资料的活动，等等。这些内容不仅直接给学生传递了信息，而且更重要的是问接地向学生传播了获取信息的渠道，鼓励学生通过多种途径收集信息。;第一节《动物在自然界中的作用》（1课时） 一、本节教学重点： 举例说明动物在维护生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。认同动物是生物圈中重要成员的观点。;二、教学建议： 教学活动最好引导学生从认识人类盲目活动对动物生存与发展产生影响的客观事实为基础，组织学生根据教材提供的资料信息，写出相关生物形成的食物链或食物网，进而分析生态系统中某种生物种群数量的消长对其生活环境的影响；理解生物之间存在的相互依存、相互影响的关系，理解维系生态系统中各种生物平衡发展的基本原理；学会从维护人和生物圈持续发展的观点，来认识动物对人类的利与害。; 关于动物促进生态系统中的物质循环，是从生理功能上来概括动物在生物圈中的作用，此部分内容较抽象，是教学的难点。教师可首先引导学生复习七年级(上册)第一单元《生物与生物圈》和七年级(下册)有关人体代谢的相关知识，然后引导学生以含碳物质为例，归纳总结物质在生物圈中的转化途径(如下图解)，帮助学生理解动物是如何促进生态系统的物质循环的。 ; 关于动物帮助植物传粉、传播种子，教材是以图代文的形式叙述了几个典型