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2012黄山年度会暨特级教师论坛
2012黄山年会暨特级教师论坛;各位老师下午好！ ;我能报告什么呢？已经老了不在一;2012是值得纪念的从2002;从自然课走向科学课 ;从自然课走向科学课 ;每向前跨一步都是一场改革其实，;我们的科学课堂教学必须改革科学;改革科学课的课堂教学 科学课堂;小学科学课的课堂教学改革 ;传统的课堂教学过程 有什么问;科学探究——科学概念两个话题热;这是科学探究活动吗？学生加热烧;这是科学探究活动吗？老师请1号;许多科学课大体停留在 ;科学探究活动与观察实验活动科学;作为精髓的“探究”的缺失诸如此;说活动主体并没有进入“探究”层;科学课堂教学改革的主要内容改革;走向探究的科学课可以把科学课的;走向科学探究活动的观察标志1学;观察标志：活动主体参与状态主动;走向科学探究活动的观察标志2走;例：100毫升水能溶解多少克盐;预测还会影响实验过程与方法。如;但在许多课堂上，老师们以自己的;试想一下，无论是加盐的、搅拌的;走向科学探究活动的观察标志3第;为什么研讨不起来？觉得研讨并不;案例：我们的小缆车以铁垫片重力;我们的小缆车数据整理 4—5;接下去我们会做什么？我们会提出;多数的课做到这样很不错了两年前;8个学生小组汇总的数据 4—;学生完成小组实验活动后我们可以;8个学生小组汇总的数据 4—;研讨整理后的这份数据 4—5;研讨内容十分丰富 4—5.0;这里面有什么？ 起始个数 4-;这里面有什么？认识数据整理的意;还有一组与众不同的数据 4—;我们持什么态度？ 4—5.0;科学家是不会放过它的对科学家来;科学老师对这组数据 ;为什么会撇开、绕过、忽略呢？当;如果改革一下我们的认识我们真把;这组问题数据成为教学契机了发现;当然，事情会水落石出对学生来说;问题是需要时间！如果是我的话我;没有时间了怎么办？ 今天没有时;学生的共识与老师的结论课要结束;活动后的交流研讨交流研讨也可以;活动后是场重头戏科学探究是全班;我们没把交流当作一回事没把交流;在交流整理的过程中对信息进行比;主体参与（主动参与、自主参与）;小苏打与白醋的变化材料：一小杯;为什么会冒气泡？冒出来的是什么;我们可以把活动改革一下材料：一;这告诉我们什么？这不告诉我们小;这告诉我们什么？这不告诉我们小;老师（学生）的问题出来了——刚;课的主要活动开始了每加一包小苏;活动结束后交流汇总第1包 ;小苏打与白醋的变化把小苏打倒进;为学生设计一个科学探究活动不要;无标题
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