“班主任”教案MicrosoftPowerPoint演示文稿.pptVIP

伤痕小说：《班主任》; 1.教学目的与要求： ①认识《班主任》中谢惠敏的形象。 ②认识《班主任》的文学史意义。 2.教学重点：分析《班主任》中谢惠敏的形象。 教学难点：认识《班主任》与文革文学的区别 与联系。;一、作家及创作简介;二、创作背景及动因;三、《班主任》简介; 故事梗概：《班主任》故事很简单，写一个刚从拘留所放出来的坏孩子宋宝琦被分到了张俊石老师的班上，故事就围绕着如何教育这个“病孩子”展开。张老师在学校党支部办公室接受曹书记的任务后，立即到公安局了解宋宝琦的情况，回来后立即和班干部讨论如何开展工作，到宋宝琦家进行家访，和同事谈心。整个故事在一个下午展开，从下午三点张老师从公安局回来开始，四点二十分班干会结束，五点多宋家家访，七点半到石红家家访，一直到晚上八点多结束。小说具有现实主义写实风格。;四、人物形象分析; 2. 谢惠敏形象 谢惠敏是一个在极左年代被极左政治严重毒害、失却正常人性、人情、思想僵化的青少年形象。 谢惠敏是个根正苗红的孩子，她单纯而真诚，她的政治表现背后没有丝毫的政治投机心理。如在学农返校的路上，她坚决要把男生拿的一个麦穗送回去，她认为“绝不能让贫下中农损失一粒麦子”。过组织生活就要念报纸，有人偷懒睡觉还要给老师打小报告；相信报纸上都是正确的，由于怕受“资产阶级思想腐蚀”，报纸上没有推荐的书坚决不看。看到《青春之歌》“耳热心跳”，就认为这是可耻的；把《牛虻》当成黄书。认为石红穿“带小碎花的短袖衬衫”和“带褶子的短裙”就是“沾染了资产阶级作风”。她把许多正常的行为、美好的感情都当成是受“资产阶级思想腐蚀”的结果。在“文革”思想的规约之下，她自觉地排斥着正常的人性、人情，真诚相信一切宣传，没有丝毫的怀疑和独立思考意识。她是一个听话的好孩子，却变成了思想僵化的机器。这个形象正说明错误的教育对青年一代毒害之深。谢惠敏形象具有深刻的内涵，这个艺术典型是作者对当代文学的贡献。; 谢惠敏是一个比宋宝琦更深刻，更有典型意义的形象。 据说，作者在构思《班主任》时，头脑里先出现宋宝琦形象，他没有急于动笔，等到谢惠敏形象出现时，他才开始创作。 其实，就在一年之前，刘心武还在写《睁大你的眼睛》那样的“以阶级斗争为纲”的小说，小说中的小英雄方棋，无疑就是后来的谢惠敏。小说中也有一个类似式《牛虻》的细节：方棋偶然得到郑可意遗忘的笔记本，随便一翻，便“像侦察兵发现了敌人的重要炮位似地皱起两道眉毛，激奋地对大家说，‘这是一本手抄的黑小说’！”当场没收。这与谢惠敏读也不读就断定《牛虻》是本“黄书”，是何其相似。不同的是，前者是无条件肯定的无产阶级小英雄，后者是被挽救的对象。刘心武在没有完成自我清算，对自己的局限性没有认知的情况下，匆匆地赶新的时代潮流，留下破绽是难免的。这种创作现象说明一个作家创作的转变深受时代变化和政治因素的影响。; 3. 张老师形象 张俊石老师是一个“平平凡凡，默默无闻”，真诚热情，认真负责的园丁形象。作为作者观点的化身，他既承担着挽救被“四人帮”毒害的下一代的重任，同时，他的思想本身也同样存在着简单、僵化的缺陷。尽管如此，这个形象还是具有一定的创新意义，这个英雄并非“文革”时期的“高、???、全”英雄，而是一个平凡的英雄。这个形象的出现歌颂了文革以来被丑化的知识分子，起到了为知识分子正名的作用。;五、小说局限;六、《班主任》的文学史意义;七、认识《班主任》与文革文学的区别与联系。;八、课后拓展