新教学新人才教材与课堂教学改革紧密结合下的人才培养模式初探.doc

新教学 新人才 ——教材与课堂教学改革紧密结合下的人才培养模式初探 内容摘要：新课程改革的第一步是中学数学教材实施全面改革，实质是课堂教学的改革，从而实现人才的培养。 关键词：教材 课堂 教学 人才 改革 中学数学教材实施了全面的改革，而课程的实施是课程改革的核心环节，课程实施的基本途径和主要阵地是课堂教学，所以课程改革的实质为课堂教学的改革。本文就初中数学新课程改革与人才培养的问题进行分析思考，主要从以下二个方面进行：（一）新课程改革下的中学数学教材的全面改革与人才培养；（二）新课程改革下的课堂教学的全面改革与人才的培养。 （一）.新课程改革下的中学数学教材的全面改革与人才培养 数学新教材的最大特点就是体现素质教育的要求，重视人的发展，提倡课程与生活的联系，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。人教版义务教育课程标准实验教科书—数学，分为六册，内容包括“数与代数”“空间图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个领域，在体系结构的设计上力求反映这些内容之间的联系与综合，使它们成为一个有机的整体，其中对于“实践与综合应用”领域的内容，以“课题学习”和“数学活动”等形式分散地编排于各章之中。改革后的新教材还具有如下特点：（1）每章开始均配有反映本章主要内容的章前图和引言，可供学生预习用，也可作为教师导入新课的材料。（2）正文中设置了“思考”“探究”“归纳”等栏目，栏目中以问题、留白或填空等形式为学生提供思维发展、合作交流的空间。（3）适当安排了“观察与猜想”“实验与探究”“阅读与思考”“信息技术应用”等选学栏目，为加深对相关内容的认识，扩大学生的知识面，运用现代信息技术手段学习等提供资源。（4）正文的边空设有“小贴示”和“云朵”， “小贴示”介绍与正文内容相关的背景知识，“云朵”中是一些有助于理解正文的问题。（5）每章安排了几个有一定综合性、实践性、开放性的“数学活动”，学生可以结合相关知识的学习或全章的复习有选择地进行活动，不同的学生可以达到不同层次的结果；“数学活动”也可供教师教学选用。（6）每章安排了“小结”，包括本章的知识结构图和对本章内容的回顾与思考。（7）新教材的习题分为练习、习题、复习题三类。练习供课上使用，有些练习是对所学内容的巩固，有些练习是相关内容的延伸；习题供课内或课外作业时选用；复习题供复习全章时选用。其中习题、复习题按照习题的功能分为“复习巩固”“综合应用”“拓广探索”三类。 新教材完全改变了旧教材“灌输”的模式，具有鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，更闪光的是倡导自主、合作、探究的学习，这为创新性人才的培养奠定了一个良好的基础。 （二）新课程改革下的课堂教学的全面改革与人才培养 新课程的改革最终是在课堂教学的过程中得以实现的，因此课程改革不仅要改变千百万教师的教育观念，而且要改变我们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。 新课程条件下，课堂教学的目标是“三位一体”。即要求在过程中学习知识技能，掌握方法，形成正确的价值观，强调在不同的学科中将科学精神和人文精神随时进行有效的整合。新课堂强调由重“教”向重“学”转变，由重结果向重过程转变，由师生单向信息交流向师生、生生等多向信息交流转变，由重知识向重发展转变。以前的教学是以“纲”为纲，以“本”为本的，几乎是全国一个大纲一本书。现在将教学大纲改为课程标准，在这个标准下，有不同版本的教科书可供选择，而教师在使用教材时也有了更大、更多的空间。如何发挥这个更大、更多的空间，是在新课程的改革下最应该思考的问题。随着对新教育理念的不断学习和对按新课程标准编写的新教材的使用，几年下来感受颇深。笔者认为更新教学观念，改变教学方法，使用新的教学手段，是用好新教材的迫切要求。经过几年的课改实践，我感觉自己的角色和教学策略与以前比较发生了很大的变化。通过认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准???新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到了很好的效果。因此，下面就初中数学新课改谈谈自己的几点感触。 1、教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者（1）、组织者 教师是教学过程的最直接的组织者。教师主导作用的发挥，教学过程的定向发展有赖于教师对教学活动的组织，主要包括