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模块2 掌握与运用信息化教学设计 ;教学设计举例;课程摘要;目标/课程结果;课程标准;课程标准;必须的技能;所需的资源和材料;所需的资源和材料;所需的资源和材料;过程;过程;过程;过程;过程;过程;过程;因材施教;2.1 教学设计概述 ;1.以教为中心的教育系统设计;2.以“学”为中心的教育系统设计;2．1．2 教学设计的基本概念;2． 对教学设计的理解;2．1．3 教学设计的基本模型;以课堂教学为中心的教学设计过程模式;格拉齐--伊利模式;肯普模型 ;迪克-凯里模型 ;史密斯-雷根模型 ;教学设计的共同要素 学习需要分析 学习内容分析 学生特征分析 学习目标的阐明 教学策略的制定 教学媒体的选择和运用 教学设计成果的评价;教学设计过程的一般模式;2.2 教学设计过程分析 ;1. 学习需要分析;学习需要分析的基本方法;内部参照需要分析的具体做法;外部参照需要分析的具体做法;内外结合学习需要确定方法;学习需要分析中应注意的问题;2.学习内容分析;（2）教学内容之间的联系类型;（3）学习内容的组织编排方式;（4）学习内容的分析方法;教学目标：指出细胞的化学分析;层级分析法：;3.学生特征分析;3.学生特征分析;皮亚杰的认知发展阶段理论：;学习者初始能力的分析;（2）学习者学习风格的分析;教学目标阐明是指在教学设计前端分析的基础上，对学习者通过教学后所要达到的结果性或过程性目标进行明确化和具体化的过程。 教学目标分类： 总教学目标 子教学目标 教学目标的功能： 指导教学方法、技术、媒体的选择与运用 指导教学结果的测量与评价 指引学生学习 ;教学目标的分类 ----美国布鲁姆的分类; ----美国布鲁姆的分类;加涅的学习结果分类理论 ;描述教学目标的传统做法缺点;教学目标的编写;行为目标举例;（二）内外结合的表述方法;杠杆原理;陈述良好的教学目标的要求：;教学策略是对完成特定的教学目标而采取的教学顺序、教学活动程序、教学媒体、教学组织形式等因素的总体考虑，也就是在不同教学条件下达到不同教学结果所采用的不同方式、方法和媒体等。 要素:教学顺序的确定、教学活动程序的建立、教学方法的选择、教学组织形式的设计和教学媒体的选择。;教学顺序的确定;布鲁纳的发现学习策略;奥苏贝尔的先行组织者理论;教学活动程序的建立;教学活动过程;常用的教学方法;教学组织形式的设计;教学媒体的选择;选择教学媒体的依据;三、以“学”为中心的教学设计;学习任务设计;学习情境设计;学习资源设计;教学设计教案模板和范例