月光启蒙教案[定稿].docVIP

18 月光启蒙 一、导入 1.放映画面，指名说 （放映画面）这节课让我们继续和孙友田先生一起去重温那月光下的启蒙，读——月光启蒙。 月光那么柔，那么美，再读。 每当回忆童年往事时，作者眼前总会浮现出这样一幅温馨的画面。看，月色中的篱笆小院，母亲动情地唱着童谣、讲着故事，小男孩深情地母亲，入神地听着。周围的一切仿佛都沉浸在如水的月色中。 2.自由读第一段开头 感受着如水的月色，来读读（出示） 3.指名读（2人）（多感人呀！） 谁再来读读？ 柔柔的月色，浓浓的母爱，多么温馨的一幅画面呀！让我们走进课文，共同去感受那月光下的启蒙教育。（在题目“启蒙”二字下加圈） 先来聆听母亲的童谣吧，谁来读读学习要求。 二、研读课文1-4节 活动一 1.放声读1~5自然段，想想从母亲吟唱的歌谣中读懂了什么。 2.同桌交流，再读读歌谣，你读他评。 3.选择一首全班交流，读读说说。 1.自由交流 歌谣押韵，再试试，读出韵味来。。 2.月夜下的母亲就像你们一样用甜甜的嗓音——，轻轻的，像——，像——，轻轻的，像——，像——。小院立即飘满了她那——。 多令人陶醉的读书声啊，如花香般使人迷醉。此刻我们的教室里也飘满了芳香的音韵！） 3.引读 豁然开朗是什么意思？ 作者突然明白了什么？ 板书：爱 就在母亲动听的歌谣中，我知道了要热爱家乡，热爱生活，向往美好的未来。这就是——启蒙教育。母亲不识字，却是我的——（引读）（出示：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。） 4.作者的家乡在黄河边，那里环境恶劣，他说 （出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。） 你没发现句中两个“长”意思有点不一样吗？谁来谈谈自己的理解？ 组词是是很好的理解词语的方法。联系上下文，真棒，你理解了“长”的引申义了。 一方水土养育一方人，母亲用歌谣启蒙着我，岂止是这两首，还有很多很多呢。 三、研读6~13自然段 活动二： 1.默读6~13自然段，母亲还用什么启蒙了我？ 2.组内选一个准备展示。 A 讲故事：母亲讲了什么故事，她还会讲什么故事？听着听着，作者的眼前仿佛 。 B 唱童谣：选一首最喜欢的童谣练习说或唱。 （打拍子、加动作、带表情等都行） C 猜谜语：分角色演演这母子俩猜谜的经过。 3.全班展示。 讲故事 母亲讲故事， 哪以小组来说说。 （盘古开天辟地、八仙过海、夸父逐日、后羿射日、女娲造人、女娲补天、大禹治水、精卫填海、吴刚伐桂……） 小结：作者跟你们一样，就在母亲引人入胜的故事中插上了想象的翅膀，懂得了什么是爱，什么是真善美。母亲不识字，却是我的——（引读）母亲不识字，却是我的启蒙老师。 唱童谣 1、听，母亲在给你唱童谣呢！（播放童谣录音） 喜欢吗？为什么喜欢这些童谣？ 2. 哪一组来展示童谣。 3．看着你们那么投入，老师也想分享童谣带来的快乐了。咱们配合着读读。我一句，你们一句。 第二首，男女生对读，男生先来。加点动作。 第三首，你一句，我们大家一句。打拍子。 4.在我们身边也有许多有趣的童谣，谁来将自己熟悉的念给大家听听的？ 准备一些（小白兔白又白，） 小结：母亲唱的这些童谣多么幽默风趣呀，她虽然不识字，却是我的——引读：（出示：母亲不识字，却是我的启蒙老师。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。） 板书：想象 猜谜语 猜谜语，哪组来展示一下。 （反问表演作者的同学）“你真笨！”你觉得母亲真的是在责怪你笨吗？ 小结：慈祥的母亲就是这样用谜语启迪着我，她虽然不识字，却是我的——引读：（出示：母亲不识字，却是我的启蒙老师。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。） 板书：智慧 四、升华情感 1、也许母亲并不知道她的歌谣、谜语、故事对于“我”来说有多重要，她有的可能只是对儿子最朴素、最纯洁的爱。可就是这些饱含浓浓母爱的歌谣、故事、童谣、谜语，如同那夏夜的溶溶月色一样，悄悄撒进我的心田，让我迈入了文学殿堂。 板书：文学 这就是月光下的启蒙教育，在作者心中，母亲就是一位伟大的启蒙老师！ 在如水的月色里，她就像一尊玉石雕像。 在你的印象中，有哪些人物的玉石雕像？在作者心中，母亲就像玉石雕像，那么——那么——。 （出示） 读出对母亲的崇敬。 2、如今作者已成为当代诗人、作家，再次回忆这段往事时，内心会充满着一种怎样的情感呢？ 3、让我们满怀着对母亲的感激、赞美之情来读读这段话。（出示第九节） 五、拓展延伸，渲染主题。 1、（出示开头画面）学到这儿，我想大家一定会跟作者一样将美妙夏夜中，如玉石雕像般美丽、圣洁的母亲形象定格在心中。然而，时间的车轮碾碎了一切（切换画面），就在作者写这篇文章的时候，母亲患上了老年痴呆症，