浙江商业职业技术学院自学考试中高职教育衔接工作的实施方案20121118.doc

PAGE  PAGE 14 自学考试中高职衔接项目 合 作 实 施 方 案 继续教育学院 二Ｏ一二年十一月十八日 浙江商业职业技术学院 自学考试中高职衔接试点合作实施方案 为进一步拓宽中职教育通向高等教育的通道，促进我省职业教育的发展和终身教育体系的构建，更好地服务于中职学生的发展和我省经济与社会建设，浙江省教育厅发布浙教办考[2010]115号文《浙江省教育厅办公室关于进一步推进中等职业教育与自学考试衔接试点工作的通知》，决定进一步推进中等职业教育与自学考试衔接工作。并将此工作列入浙江省2012年自学考试工作要点，积极鼓励主考院校对中职、技校、成校进行辐射带动，加大中高职衔接教育，提升区域内自考规模和社会效益。同时，为了深入推进自考与职业教育衔接沟通，浙江省教育考试院于2012年提出要求省、市、县各级积极研究出台《浙江省推进中高职一体化人才培养模式改革工作方案》相配套的自考发展举措，探索中等职业技术与自考专科一体化改革思路与方法。 自学考试是具有中国特色的一项高等教育制度。开放、灵活、经济、权威是自考作为教育形式在制度上、功能上的优势。充分利用自学考试的优势，将中等职业教育与自考大专衔接沟通，是中职教育通向高等教育的绿色通道，是中职学生成长、成才的立交桥。科学构建“中职与自考大专衔接”的教育模式，有助于职教的发展，教师的成长，学生的成材。 一、中高职衔接的客观条件 1、入学制度的开放性，使中职与高职自考的衔接实现无障碍。高等教育自学考试是向社会开放的“没有围墙的大学”，与其他高等教育形式相比，具有最大的开放性，不需要入学考试，使学习者人人都有资格接受高等教育。 2、自考专业的职业性，使中职与高职自考的衔接在培养目标上保持一致。从培养模式来看，职业教育是专业教育，从培养目标看，职业教育是就业教育，因此，专业的职业属性是职业教育的特色。我省自考专业的设置能够与时俱进，不断地把学术性专业改为职业性专业，既顺应了时代发展的需要，也使中职与自考大专在目标上保持了一致。 3、自考课程的实践性，使中职与高职自考的衔接在学习内容上保持一致。课程既是实现培养目标的手段，也是实现培养目标的保证。我省自考开设高职专科，从本质上讲，就是增开了实践性课程，增设了实践性考试，增加了实践性学分，降低理论课程的难度，从而使学生不仅掌握适量的理论性技术知识，更拥有足够的实践性技术知识和能力。许多自考课程与中职课程之间具有“质”的相同性，以及“量”的差异性，从而为中职与高职自考之间的课程的可替代提供了条件。 4、浙江省成人高校招生考试将逐步推行注册制入学，采用宽进严出的招生办法，即：入学考试由招生高校自主招生（不用参加全国统考，难度降低），毕业前需要参加3-4门的公共理论课和专业理论课的全省统一考试（考试难度与自考相当，难度增加），由此推断，成人高考的统考科目与自考中高衔接统考科目相当或更多，成人高考的毕业率会下降，加上需要2.5年的学制，优势远不及自考中高职衔接。 二、开展中高职衔接的益处 （一）从终身学习的理念看，培养学生严谨的学习态度和学习方法，能带动中职学生的学风、学习热情及学生的成就感。 （二）从学生的知识结构和能力来看，明显比中职毕业要高一个层次，有利于学生的就业竞争和就业后的发展。 （三）从学生的取得大学专科的时间上看，中高职自考衔接有着其他继续教育形式无法比拟的优势。其他继续教育需要在完成中职3年的基础上，再进行最短2.5年的大专学习，即需要5.5年才获得大专毕业证书。而中高职自考衔接，是在中职3年的学习过程中，融入高职自考大专的课程学习，二者同步进行，即只要3年就能同步获得中职和大专毕业证书，比原先缩短了2.5年时间，学生有更充分的时间投入工作，报效社会。 （四）从教师的角度看，既有利于教师的专业发展，同时也实现了教师的事业成就感，进而促进了师资队伍的建设与发展。 （五）从学校的角度看，既找到了自考生的生源，又拓展了自考发展的空间，促进了自考的可持续发展，中职教育与高职自考有机的结合在一起，使自考更接近企业，更接近社会，使高职自考和职业教育获得双赢。 三、中高职衔接的教学模式 中高职自考衔接一般是在专业对应的基础上进行，即中职专业和高职自考专业是相一致或相近的。衔接不仅仅是简单的课程置换上，而是科学地构建“中职与高职自考衔接整体性教学方案”，即从专业构成、学习年限、课程体系、考试方式等方面进行整体性的设计，是真正实现两类教育有效衔接的关键。我校拟在文化基础课程、中职核心课程、自考大专课程、职业资格认证拓展等几个方面组成课程体系，特别在中职核心课程与自考大专课程之间，依据职业教育专业特性、中职学生特点、以及中职与大专的层次差异进行有效平衡教学。 （一）专业构成。中职与高职自考之间有些专业名称相同，专业课程门类基本相同，例如：饭