第十单元动脑筋[名师原创].docVIP

第十单元：动脑筋 教材分析： 本单元共有两篇主题课文《称象》、《狮子和兔子》。《称象》写了曹冲从小聪明过人，他通过认真观察，动脑筋，想出了比官员们都好的称象的办法。《狮子和兔子》通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。 教学时间： 《称象》两课时 《狮子和兔子》两课时 称 象 教材分析： 《称象》写了曹冲从小聪明过人，他通过认真观察，动脑筋，想出了比官员们都好的称象的办法。 教学目标： 1、认读本课生字。会写本课生字。 2、通过朗读感受曹冲的聪明。 教学重点： 1、认读本课生字。会写本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 弄懂曹冲是如何称出大象的重量的。 教学时间； 两课时 第一课时 教学目标： 1、认读本课生字。会写本课生字。 2、通过朗读感受曹冲的聪明。 教学重点： 1、认读本课生字。会写本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、激趣导入。 1、通过多媒体展示有关大象的知识。注意大象的身高、宽度以及它们每天所吃食物的重量。让学生讨论并猜测一下大象的重量。 2、称象（板书课题）。“象”就是我们在动物园里或在电影电视中看到的大象。大象又高又大，我们要知道它的重量，有什么办法呢？ 3、（先让学生结合生活实际，简单谈谈称象的方法）今天学习的课文也提到了一种称象的方法，让我们一起看看。 二、初读课文。 1、自由读课文。 2、画出生字，自读生字。 3、指名分段读课文，点评生字音。 三、生字教学。 1、出示认读生字，学生自由拼读。 2、引导学生上讲台“带读”生字。 3、生字分类认读。 4、巩固生字练习。 5、生字归类指导书写。 四、粗知课文。 1、自由读文，要求读正确、流利。 2、学生自由汇报对课文的大致理解。 五、归纳、总结 七岁的曹冲通过动脑筋，摒除别人意见中不合理的部分，吸收其他人合理的部分，利用一艘船和石头称出了大象的重量，使学生懂得遇事要动脑筋，吸收别人的意见来认识问题，解决问题。 六、课堂检测; 一）、比一比，再组词。?员（????）??称（????）??官（????）??沿（????）?圆（????）??秤（????）??管（????）??沉（????）? 二）、照样子填空。???（称）象???（??）线???（??）车??（??）故事? 七、作业。 1、抄写生字词。 2、朗读课文。 教学反思; 在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。通过亲手实验，孩子们比较形象地理解了曹冲称象的原理。 第二课时 教学目标： 1、认读本课生字。会写本课生字。 2、通过朗读感受曹冲的聪明。 教学重点： 1、认读本课生字。会写本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程； 一、复习。 1、练习： 看拼音写词语 dà xiàng guān yuán yì lùn dà chèng ( ) ( ) ( ) ( ) 2、出示课文中带生字词的句子检查学生是否读得正确、流利。 二、学习课文。 1、组成学习小组自由读文，讨论、交流自己对课文的理解。 2、汇报对课文内容的了解。 3、自读，小组讨论：用简短的话概括课文主要讲了谁的称象方法。分哪几步，每一步要人们做什么？用自己喜欢的符号在文中找一找，标一标。 4、小组合作找“问题”，解决“问题”。 （1）鼓励学生就课文内容提出自己能想到的问题，即使自己知道答案也无妨。 （2）汇报。一组问，其他组学生帮助解答题及时点拨指导。 三、拓展归纳总结。 1、师：自读课文，思考曹冲称象的办法是怎么想出来的？员的办法中得到启发，称象要有一杆“称”，要分成一块一块地称。他通过动脑筋，用船代替“称”，用一块一块的石头代替部分，得出称象的办法。 2、表演。指名，用自己的话互相说一说曹冲称象的过程。 （鼓励学生用“再……然后……”表示先后顺序的词，利用教具把课文表演出来） 3、有感情地朗读课文。 4、谈谈学完这篇课文你有什么启发？ 四、课堂作业。 1、朗读课文。 2、把这个故事讲给朋友听。 五、本课作业： 1、抄写生字词。 2、看拼音写词语 3、把这个故事讲给朋友或家人听。 课后反思； 在充分理解的基础上，孩子们开始深入思考称象过程中的一些细节问题的处理。而正是动手实验这种生动的讲解形式唤醒了孩子们的兴趣点。让他们的思维如涌动的浪潮，汹涌澎湃。而真正有血有肉的答案，也应该是学生们自己探讨出来的，真正有血有肉的课堂，也不应该按照教科书循规蹈矩地进行。 狮 子 和 兔 子 教材分析： 《狮子和兔子》通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光