运用不同的思维方法培养学生提出问题的能力[公开课].docVIP

运用不同的思维方法培养学生提出问题的能力 冒建生 （江苏省如皋中学 226500） 去年暑假，老师给学生布置了这样一道作业题：已知定义在上的函数图像关于点成中心对称，对于任意实数都有，， 求的值（参考答案：）. 作业交来以后，我做了统计，全班55人中，大部分同学的结果与答案相同，解答如下： 的图像关于对称，即. 又，两式相乘，消去得：. 设，则. . 由. 是周期为3的周期函数， 仅有3人怀疑试题有问题：如令，由，这与矛盾. 之后，通过调查了解到，很多同学也从不同的角度发现试题的条件之间有矛盾，但他们宁可相信老师，认为自己判断错了，认定上述看似“天衣无缝”的解答是对的. 这个现象让笔者心头一紧，我们的教育是不是存在很大的误区？学生过分依赖老师，迷信别人，独立发现问题、提出问题的能力如此之弱，怎么谈得上增强学生的主体意识、问题意识？又怎么谈得上培养他们创新思维能力？ 为什么会造成学生不能发现问题，或者发现问题又不能提出问题的现状?我想起张奠宙教授讲过的一个实例：某课题研究小组曾在浙江省的一所小学四年级做测验，测验题是：一条船上，有75头牛、34只羊，问船长年龄是多少？结果班上45名学生中，只有5人说此题不能做，多数回答是41岁，其次为109岁，再次是岁. 看来，我们的教育不重视学生发现问题、提出问题的能力培养由来已久，学生从小学读到高中甚至大学，只会做现成的试题