量体重[定稿].docVIP

“优化教学模式 构建高效课堂”教学设计 第（ ）节 第一单元小数的认识和加减法 审核人： 授课 班级 四一班 学科 数学 主题 量体重 任课 教师 课 时 两 课 时 教 材 分 析 《量体重》是北师大版四年级下册第一单元《小数的意义和加减法》中的一课，主要学习进位、退位的小数加减法。教材提供了一幅小朋友测量体重的情境图，让学生提出淘气比丁丁重多少千克，从而引出退位减法的问题，在解决退位减法的问题时，要用到“小数的性质”这一内容。这一内容原来的教材是安排了一节课的教学内容专门学习的，现在的教材是通过智慧老人的一句话来说明这一知识点。我们教研组集体备课时，教师们对本课教学顺序的安排产生了分歧，出现了两种不同的意见。一种观点认为：教材中教学内容的安排教学层次清楚，可以按教材的编排顺序进行教学。一种观点认为：小数的性质是本课重点，同样也是本课的难点，这个难点问题突破了，应用小数的性质，学生学习整数减小数就水到渠成了。 教 学 目 标 1、结合具体的情境,进一步探索小数加减法的计算方法,能正确计算两位小数的加减法.(包括进位加和退位减)。并能结合具体情境提出数学问题。 2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题,在解决问题的过程中,培养估算意识。并引导学生用类比推理的方法探索新知。 3、增强自主探索与合作交流的意识,树立学好数学的信心。 教学 重点 小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 教学 难点 应用（进位）加法和（退位）减法解决实际问题。 教学 方法 1、问题发现法：在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题—探索—发现”的研究模式，让学生借助《问题生成—评价单》，自主探索，合作学习，归纳结论。 2、问题训练法：通过学生尝试完成练习题，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。 教学 准备 教师准备：《问题导读—评价单》、《问题生成—评价单》、《问题训练—评价单》 第一课时 课型 教学目标 1、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题,在解决问题的过程中,培养估算意识。并引导学生用类比推理的方法探索新知。 2、增强自主探索与合作交流的意识,树立学好数学的信心。 教学重 难点 小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 程序 （要素） 时间 创设 情境 教师行为 期望的学生行为 引 入 主 题 3 分钟 创设 问题 情境 1、【教师话白】今天这节课我们要运用前面所学过的知识，继续学习与小数相关的知识。我们先检查同学们的预习情况。 2、【教师话白】同学们 预习的真不错,今天我们来学习量体重. 板书：量体重 1、学生谈预习后的收获与疑问。. 并生成问题。 探索 新知 总结 方法 23分钟 创设 思维 情境 观察情境图，你都获得了哪些信息？ 你能根据这些信息，提出一些问题吗？ 1、要求学生完成《问题生成评价单》上问题一。 列式解答 (各小组讨论汇报展示,让学生讲解计算过程). 2、要求学生完成《问题生成评价单》上的问题二。 列式解答. 各小组讨论展示. 3、完成生成单问题三。 把整数改写成小数的形式. 38=38.0 4 、完成生成单问题四. 学生独立完成,并汇报计算结果. 说明:在进行小数加减法计算时,计算结果如果是小数,且末尾有0,这些0一般要去掉. 学生说获得的信息。 学生提出不同的问题。 1、学生小组讨论， 45.2-33.4=11.8 学生列竖式计算 并讲解计算的全过程.. 注意:在不够减的情况下,应该向前一位借一. 2、小组合作讨论 38-33.4=4.6 学生讲解在列竖式时把38写成38.0. 3、学生讨论全班交流. 这是根据小数的基本性质, 即小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 4、学生计算 36.25+7.45= 4.35-2.35= 问题训练 小组评价 7分钟 创设 评价 情境 1、【教师话白】同学们对今天所学的知识掌握得怎么样呢，我们来做几道练习题，检测一下自己。 教师巡视，及时个别指导。 1、学生独立完成课本16页“试一试”第1题。 2、汇报交流。 3、学生独立完成课本17页“练一练”第2题，小组内交流。（小组竞赛） 4、学生独立完成课本17页“练一练”第4、5题. 知识拓展 提高能力 5分钟 评价 情境 完成课本第17页的第6题, 学生大胆尝试. 学生汇报答案, 总结归纳 提升意义 2分钟 创设 反思 情境 1、【教师话白】本节课你学到了哪些知识？学习中你有何收获和体会？对课前同学们所提出的问题，你会解决吗？ 2、教师补充。 1、学生总结知识点。 2、谈体会（如何分析问题，解决问题）。 板书 设计 量体重 45.2-33.4=11.8