高中数学 1.2.1 第2课时课时排列(二)课件 新人教A版选修2-3.pptVIP

4名男生和4名女生站成一排 ①男生不相邻的站法有________种． ②女生不相邻的站法有________种． ③男、女生相间的站法有________种．(可不必计算出数值) [答案]　①2880　②2880　③1152 [点评]　相间问题是相离问题的特殊情形，它要求元素个数相同或仅差一个． 定位定元问题 [分析]　(1)甲是特殊元素，其余学生站法不受限制，故可先将甲排好，再排其他人． (2)同(1)的分析，甲、乙是特殊元素可先在两端排好甲、乙，有A种排法，再排其他人． (3)直接排时，可按甲的站位分类：甲在最右端和甲不在两端；也可按乙的站位分类． 用间接法求时，7人全排列后减去甲在左端的和乙在右端的(两种情形一样多)，再加上甲在左端且乙在右端的情形(两次都减去了)． [方法规律总结]　有限制条件的排列问题 有限制条件的排列问题常用的方法有“直接法”和“间接法”． 1．至多、至少间接法 当问题的正面分类较多或计算较复杂，而问题的反面分类较少或计算更简便时往往使用“间接法”．含“至多”、“至少”类词语的排列(组合)问题，是需要分类问题，常用间接法(即排除法)解答．这时可以先不考虑特殊元素(位置)，而列出所有元素的全排列数，从中再减去不满足特殊元素(位置)要求的排列数，即排除法． 2．定元、定位优先排．在有限制条件的排列问题中，有时限定某元素必须排在某位置，某元素不能排在某位置；有时限定某位置只能排(或不能排)某元素．这种特殊元素(位置)解题时要优先考虑． ①元素分析法——即以元素为主，优先考虑特殊元素，再考虑其他元素，先特殊后一般． ②位置分析法——即以位置为主，优先考虑特殊位置，再考虑其他位置，先分类后分步． 2015年某城运会火炬接力传递路线共分6段，传递活动分别由6名火炬手完成．如果第一棒火炬手只能从甲、乙、丙三人中产生，最后一棒火炬手只能从甲、乙两人中产生，则不同的传递方案共有多少种？ 某些元素顺序确定的排列问题 [答案]　120 [方法规律总结]　对于某些元素顺序一定的定序问题，解题时可先按这些元素没有“定序”的限制条件求解，再除以定序元素个数m的全排列数m！(因为这m个位置排入这m个元素时共有m！种不同排法，其中只有一种是符合规定顺序的)． 在多个限制条件中探寻解题突破口 [解题思路探究]　第一步，审题：审条件发掘解题信息．给出6个数字排整数，应特别关注①有无0，数字0不能排首位；②数字可否重复，本题要求数字不能重复；③排的数字位数；④特殊限制条件：如奇偶性，某数的倍数，某位置必须(或不能)排某数，比某数大(或小)的数等． 审结论：明确解题方向． (1)排六位奇数，六个数字全用上，个位数字必须为奇数、首位不能为0是解决问题的主要着眼点． (2)“能被5整除的四位数”主要矛盾仍是个位和首位，个位只能是0或5，故需按个位数字分类． (3)比210345大的六位数，应从首位开始，依次退位考虑． 第二步，建联系，确定解题步骤．由条件与结论的分析可知，第(1)、(2)问应先考虑个位数字，再考虑首位数字，最后考虑其他位置分类处理，(2)问还要按个位数字情况分类讨论；第(3)问，从首位开始先分类后分步，依次考虑万位、千位、百位、十位的可能情形，最后按分类加法原理计数． 第三步，规范解答． 第一章　1.2　1.2.1　第2课时 成才之路 · 高中新课程 · 学习指导 · 人教A版 · 数学 ·选修2-3 第一章　计数原理 成才之路 · 高中新课程 · 学习指导 · 人教A版 · 数学 ·选修2-3 成才之路 · 数学 路漫漫其修远兮 吾将上下而求索 人教A版 · 选修2-3 * 计数原理 第一章 1.2　排列与组合 第一章 1.2.1　排列 第2课时　排　列 (二) 典例探究学案 2 巩固提高学案 3 自主预习学案 1 备 选 练 习 4 自主预习学案 明确问题的限制条件，能够解决含有特殊元素(或特殊位置)的排列问题，会用间接法求解有限制条件的排列问题． 重点：有限制条件的排列问题解题思路． 难点：定元素与定位置分析的方法． 温故知新 回顾复习排列的定义、排列数公式． 排列数的性质 m－1 m m－1 m 思维导航 2．日常生活和生产中，我们经常会遇到某元素在(或不在)某位置、某位置排(或不排)某元素、某些元素必须相邻(或不能相邻)等问题，这类问题解决时着眼点在哪里？ 有限制条件的排列问题 新知导学 2．直接法：以元素为考察对象，先满足_______元素的要求，再考虑________元素(又称为元素分析法)，或以位置为考察对象，先满足_______位置的要求，再考虑_______位置(又称位置分析法)． 3．间接法：先不考虑附加条件，计算出总排列数，再减去__________的排列数． 4．相邻元素____