多媒体教学环境下的英语教学模式探索.docVIP

PAGE  PAGE 4 多媒体教学环境下的英语教学模式探索 合肥七中 张文圣 摘要： 教育信息化，多媒体的广泛使用，在各学科教学中正在发挥着越来越重要的作用，在英语教学中更是起着革命性的作用。本文提出一种多媒体教学环境下的教学模式，旨在提高学生学习的动力和效率，培养学生的综合素质。 关键词： 教育信息化 多媒体 教学模式 素质教育 教育信息化是将信息作为教育系统的一种基本构成要素，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程。教育信息化的过程不是简单的信息机器、信息技术的引入过程，而是教育思想、教育观念转变的过程，是以信息的观点对教育系统进行分析的认识的过程，笔者认为也是教育改革的一项重要内容。目前，信息化教育在各学科都已广泛开展，并卓有成效，而在语言教学过程中，可以说带来了一场革命；它提供了极其丰富的教学资源、为教学理念的创新提供了平台、也有利于及时和准确的教学反馈。 在日常教学实践中，通过总结在不同课型中信息化教育的运用，我逐渐总结出一种发挥多媒体效能的教学模式：思考一个现象 — 把握一个过程 — 得出一个结论 — 提出一个问题。通过多媒体教学，我们不仅可以听到，更可以看到，感觉到。在广泛实践中，该模式能发挥信息教育的优势，激励学生的学习兴趣，提高上课效率，更关键的是，开阔了学生的视野，培养了学生观察与思考能力，提高了学生的综合素质。 思考一个现象 日常教学中，老师会发现许多学生对课程是一种被动的接受，抱着因为安排了这堂课，所以不得不去听这节课的态度，学习兴趣和动力不足。这就是因为未能解决为什么要上这堂课的问题，所以我们首先可利用多媒体进行背景介绍，包括历史、文化、人文背景，在这些背景下引导学生对一个现象进行学思考。 传统教学中我们多采用口头表达，挂图，发资料等方式完成，容量较小，效果不显著。现在多媒体教学成功的解决了这个问题，通过课前老师的努力，我们可以搜集大量直观的图片、文本、声音、影片剪辑等，让文章背景导入变得得心应手，容量大，形式生动，步骤性强，能有效引导学生渴望走进课本。为接下来的教学提供了基础。同时多种语言学习要求都可以得到实现。 下面以北京师范大学出版社的unit22 Global warming为例，看看如何利用多媒体进行背景导入，引导学生思考一个现象。 Background teaching: Step one: Show pictures of rising temperatures , melting icebergs in Antarctic , and so on and then ask students to describe them.(展示图片如气温的升高，极地溶解的冰川等等让学生描述) Purpose: Encourage the students to pay attention to the phenomena around them, and use the relevant vocabulary.(鼓励学生关注身边的世界，并运用相关词汇) Step two: Listen to some current news about climate changes. (听几则关于气候变化的简短新闻报道) Purpose: Improve students’ listening and create a good atmosphere of language learning.(提高学生的听力能力，创造课堂语言教学的环境) Step three: Think about the phenomena, and raise your questions. (思考我们听到和看到的现象，提出一些问题) 我们可以看出，多媒体课堂可以开阔学生的视野，培养听、说多种能力，创造了良好的英语学习氛围，这是传统课堂无法比拟的。当然信息导入也不宜过长，过多，要主题明确、紧扣教材。让学生带着问题走进教材，进入下一教学步骤便是成功。老师课前的资料搜集是一个艰辛的过程，要服务于语言环境的创造和引导学生的思考。 把握一个过程 教学过程是一堂课的重点，是知识演绎与传授的主要阵地，如何提高教学过程的活力与内涵一直是教学研究的课题。这个过程既要清晰又要丰富，既要特色又要品位。相比传统教学，多媒体教学具有鲜明的特点。一、教学过程清晰、传达准确。传统的口头教学，如果环节较复杂学生经常会犯迷糊，同时稍不认真可能听错，记错。多媒体教学可以提升教学过程的逻辑性，信息传达错误也可以尽可能的避免。二、前后参照，照顾到学生的多种需求。在学生出现理解困难时，可以随时参考前面的过程，同时老师在备课时，可准备相关备注性材料，及时解决问题和复习以前知识。三、