多媒体辅助中学生物教学及其设计之研究.docVIP

PAGE  PAGE 5 多媒体辅助中学生物教学及其设计之研究 摘 要: 在21 世纪, 科学素质已越来越成为一个现代人基本素质中不可缺少的重要组成部分。科学的知识、方法和精神从不同侧面构成人的科学素质。为了适应21 世纪我国社会主义现代化建设的各类人才的需要,教改在不断深化。在这次课程改革中,无论初中还是高中,都十分强调多媒体课件在教学中的作用。遵循新课程理念的要求:“生物课程必须与信息技术整合,构建信息技术的平台, 建立数字化信息系统;充分运用教学软件和计算机网络,实现生物信息知识的共享和互动交流”。因此计算机操作技术在教育教学上的应用也日趋广泛。但是我们反思后,不无感想:高中生物多媒体教学与传统教学是何种关系?教师是如何使用多媒体课件的？中学生对多媒体参与教学的学习效果如何？ 关键词：多媒体教学 传统教学 生物 在传统的生物教学中，教师的教学工具是一本书、几根粉笔，间或有一些演示实验。但以往传统的教学手段已经不能满足现代教学与学生学习的需要，学生也对粉笔和黑板的教学逐渐感到厌烦了。而利用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等的综合处理及其强大交互的特点，制作的生物教学课件能充分制造出一个图文并茂、生动活泼的教学环境。运用得当将得到意想不到的教学效果。使得枯燥乏味的学习变得趣味横生，使复杂抽象的知识变得形象易懂，老师教得轻松，学生学得也轻松。现在教师对多媒体的使用主要体现在PowerPoint（简称PPT）上。PPT是集文字、图形、图像、声音、视频、动画制作于一体,具有强大的多媒体演示功能，能化静态为动态，化动态为静态，化无声为有声，化枯燥为生动，化抽象为直观，化微观为宏观，并能跨越时空的限制。在很大程度上能增加生物课堂的趣味，使学生如身临其境，能加深理解记忆，激发学生的学习兴趣。  = 1 \* CHINESENUM3 一、教师对PPT课件的使用主要集中在以下几个方面：  = 1 \* GB3 ① 使用PPT 将抽象的生物学问题具体化、形象化 生命科学中无论是生物体的宏观结构还是细胞的分子结构，都是具体又抽象的事物，而??物体内部运动变化也是肉眼看不见的。因此，在中学生物教学中，常常使用直观教学法，即在教学中，以亲身实践或以具体事物、现象以及事物、现象的逼真描绘来激起学生的感性认识，获得生动的表象，从而促进学生对知识比较全面、深刻地掌握和理解。在传统教学中，由于教具简陋等条件限制，一些自然现象和科学规律，如根对水分的吸收、果实和种子的形成，细胞有丝分裂和减数分裂过程，DNA 的结构和复制等，都难在课堂上叙述清楚或模拟再现，而多媒体技术不受时间、空间、微观、宏观的限制，通过多维动画的形式、化抽象为形象、化静为动、化不可见为可见，从而帮助学生理解这些生物现象及科学规律。如“细胞分裂”这部分知识按传统教学手段，只能按教材插图表，最多用几幅挂图，比较枯燥，抽象,学生难理解，只能死记硬背，效果很差，应用PPT 的动画演示功能，能让学生亲眼看到细胞分裂的模拟过程，化静态为动态，这样极易吸引学生的注意,激起他们的兴趣，并且他们会真实地感受到细胞分裂各期的变化过程，从而很容易总结出各个时期的特点及如何区分各个时期。这样，学生的理解能力也能显著增强了，从教学反馈来看，效果很好。  = 2 \* GB3 ② 使用PPT将繁杂的知识系统化、简单化 高中生物虽然在高考理综试卷中分值比例较少， 但教材涉及内容又非常多，要在这么短时间内理解、掌握这么多内容，困难显而易见，不仅学生任务重，教师在短时间内讲清楚，使学生明白、掌握、决非易事。在有限的课堂中怎样讲授繁杂的单元知识点？一般情况都是教师对单元知识点进行课前总结，再讲授给学生。这种方式有很大的缺陷。如果上课时只讲述不写板书，会造成学生听觉疲劳，降低学习效率；如果讲述配合板书，则时间不足，不能完成教学计划。在这种情况下，借助多媒体可很好地解决这一矛盾。教师在备课时制作严密的知识框架和视觉效果良好的课件，将丰富的知识点以辐射图、列举法等有效的方式呈现在课件中，进行多媒体教学，可节约宝贵的课堂时间，使学生视觉和听觉同时发挥作用提高复习记忆的效率。在介绍“生态系统的功能和结构”一节时，因为这部分知识内容丰富，知识点多，覆盖面大，如果处理不好，就有可能影响到教学效果。而应用PPT 技术可使生态系统的结构清晰地展示出来，如生态系统的成分，通过图片介绍使学生很快就了解各种成分在生态系统的位置、作用以及各成分之间的相互关系。通过视频片断再现菜地生态系统中： “菜→虫→青蛙→蛇→鹰”这一食物链。这样教学使得教学内容更加丰富，课堂密度更大，教学效果明显提高。课堂密度的增加，使得课堂教学使用时间有了余地，使学生在课堂中达到学习加巩固的目的，掌握所学内