我是这样教《雨巷》的.docVIP

PAGE  PAGE 5 我是这样教《雨巷》的 ——自选现代诗歌一篇教学实录 传统的现代文诗歌教学，停留在“读”的层面上。固然，“书读百遍，其义自见”，然而，学生没有真正的走进诗的世界，诗意的理解与品位，自然会有所欠缺。那么，怎样才能引领学生真正的走进诗中体味个中的意蕴？笔者尝试数载，现在以《雨巷》为例，谈谈个人的一点粗浅做法和心得。 首先，请同学介绍诗人戴望舒及创作背景，教师补充戴望舒创作《雨巷》前的情感经历。这段情感经历激发了学生学习本诗的兴趣。其次是解题，让学生谈谈以“雨巷”为题，有何效果？从而对诗歌朦胧的美感有了初步的印象。 学生以喜欢的方式轻声诵读诗歌，师问学生应该以什么样的语调读诗？生答：应该用舒缓的、哀伤的语调来读。学生初读课文，对诗歌的大意有所了解。师生间就展开了对话式的解读课文活动。 师：诗中有哪些人物形象？ 生：男主人公和一位姑娘。 师：诗中有哪些“意象”？这些意象有何特点？ 生：雨巷、丁香。这些意象有一种朦胧的美感。丁香还略带哀婉。师：“芭蕉不展丁香结”，作者借助于像丁香这样的意象，表达了什么样的情感？ 生：迷茫、困惑、哀伤、彷徨的情感。 诗的大意理解了之后，再对诗歌的细部进行解读。 师：你能想像出诗中男主人公的外貌吗？ 生甲：应该西装革履，留着中分头，三七开的发式。 生乙：不，应该穿着长衫？ 师：穿长衫？为什么？ 生：因为他依旧是走在中国的雨巷，旧时代的知识分子是穿长衫的。 师：这长衫是什么颜色的？ 生甲：是青色的。 生乙：是灰色的。民国时的知识分子，很多人喜欢穿灰色长衫。 生丙：灰色，更能衬托诗歌中迷茫、凄冷、彷徨的意境。 师：是不是像孔乙己的长衫，很久没有洗，破了些小洞，也从没有补？ 生（笑）：不是，应该很洁净。 师：我们继续想象一下，男主人公的其他外貌特征，谁来补充？ 生甲：应该修长身材、长脸型、戴眼镜、文质彬彬。 生乙：应该长着国字脸吧，不戴眼镜，有书生气。 师：那么，姑娘的长相、衣着打扮呢？ 生甲：姑娘瘦纤纤的，剪学生头，眼睛大??的。 生乙：姑娘应该不胖不瘦，留着发髻。 生丙：不，姑娘应梳着大辫子，那个时代结了婚的女子才留发髻。 生丁：我认为她应该披着长发，齐眉刘海，大眼睛，文文静静。 师；丁香一样的姑娘，你认为姑娘穿的什么衣裳，衣裳是什么颜色？ 生甲：白色连衣裙，白色象征着纯洁，而且白色可以衬托出姑娘的肤色更加洁润；连衣裙显得简洁大方，端庄优雅。 生乙：白色旗袍，旗袍能充分显示女性体态和曲线美。 生丙：应该是紫色的旗袍，浅紫色，因为紫色象征着神秘，诗中的姑娘有一种哀怨凄婉的神秘感。紫色的旗袍，更显姑娘的凄美，哀怨。 师：男、女主人公为何撑的是油纸伞？改为小洋伞不是更轻松、更时髦吗？ 生（笑）：不行，因为雨巷、丁香等都有一种古典美的意境，油纸伞与这种意境相符，改成洋伞就和这种意境不协调了。 师：你认为姑娘消失在颓圮的篱墙时，有没有转脸看一看雨巷？ 生：没有，她没有留意雨巷，更没有在意雨巷中的男主人，径直走到雨巷的尽头，消失在颓圮的篱墙。 师：在悠长的雨巷中，男主人公邂逅了姑娘，你认为姑娘有没有注意到男主人公？ 生甲：注意到了，小巷狭窄，姑娘一定注意到了男主人公。 生乙：姑娘可能转脸了吧，在消失的一刹那，转脸回望了一眼雨巷，或许还会嫣然一笑呢！ 师：这下糟了，“丁香空结雨中愁”。这浅浅的回眸一笑，足以让男主人更加怅惘，成为记忆中挥之不去的印迹。 生（笑）：即使不转脸也会惆怅的，姑娘连看都没有看一眼男主人公！ 生丙：确实没注意，或许只是不屑一顾般的擦肩而过吧，潜意识里，连看都不愿看男主人公一眼呢。 生（少男少女们遗憾的）：是啊，或许只是擦肩而过，这让男主人公又怎么不迷茫惆怅？ 师：怎一个惆怅了得！下面请同学自编自演《雨巷》。如果让你选男主人公，我们班谁堪此任？ 生：周××，因为他体型修长，气质斯文。 师：那么，女主人公呢？ 生：刘××，因为她文静。 师：好，有请演员先酝酿一下情感。注意神态、步伐。这“油纸伞”？ 一个学生呈上一把雨伞。 师：如果配乐的话，选什么曲子（学生课前已自选好）？ 一生上前，打开多媒体，自选笛子曲《梅花三弄》。 师：好，有请演员（以两排课桌间过道做雨巷），其余学生配乐朗诵，表演开始！ “油纸伞”下，“男主人公”表情哀怨；“油纸伞”下，“女主人公”满脸凄迷，悠扬的笛声里，书声琅琅，回声悠长…… 下课铃声一响，我悠闲地背着双手，惬意地离开了心爱的课堂。 教后反思：本节课，打破了传统的诗歌教学模式，注重引导、开拓了学生想象的空间，通过对细节的探讨，升华了对文章的理解，使学生完成了初读——细读——讨论——研究——编排的过程，延伸了对学生的能力培养：把知识化为编演课本剧的能力。整节课，真正践行了“学生为主体，教师为主导”，把呆板的现代诗歌教学，变成了一节生动活泼、学