高等教育心理学专题.ppt

高等教育心理学专题;第一讲 心理学概论;（二）人的心理现象;（三）心理的实质 ;二、心理学的产生和发展; （二）心理学发展中的主要派别 ;（三）当代心理学的研究取向 ;思考题;第二讲 教育心理学与高等教育心理学 ;二、高等教育心理学;（二）高等教育心理学的任务和意义 ;１．学习高等教育心理学的意义 ;三 、教育心理学研究的原则与方法;（二）高等教育心理学的研究方法; （三）研究设计 ;思考题;第三讲 学习动机;(二)学习动机的结构;(三)学习动机与学习效果的关系;二、大学生学习动机的特点;三 、大学生学习动机的培养与激发;(六)培养学生的学习兴趣;4、组织学生参加课内外实践活动 5、注重学生的知识积累 6、把学生的其他兴趣转移到学习上来 (七)引导学生正确归因;思考题;第四讲 知识的获得;2. 知识的获得;(二)知识的种类;二、知识的感知与观察;3. 观察;(二)大学生的观察的发展的特点 ;(三)感知规律在教学中的运用;2.利用直观教学提高对知识感知的效果;(四) 大学生观察能力的培养;三、记忆与知识的巩固;2. 记忆的种类;(2) 根据信息保持的时间划分;3. 记忆的品质;(二)记忆过程分析;2. 保持与遗忘;② 遗忘的原因;;④ 影响遗忘进程的因素;(三)大学生记忆的特点和培养;2.大学生记忆能力的培养; 日穷千层里 黄上流一白 河欲更楼目 山海尽依入;(4) 掌握正确的识记方法;( 5)利用遗忘规律正确组织复习。 ;四 、知识的理解;(二)知识理解的一般过程;思考题;第五讲 问题解决与创造思维 ;一、问题解决;1、试误说;2、顿悟说;（三）问题解决的一般认知过程 ; D O N A L D + G E R A L D R O B E R T 上面10个字母分别代表0—9个数字， 已知：D＝5，求其它字母＝？;（四）影响问题解决的因素 ;;3、定势 九点连线要求：用四条直线一笔把9点连在一起;;4、功能固着 人们把某种功能赋予某种物体的倾向 ;;5、动机 6、情绪 7、个性差异 8、人际关系;（五）思维误区的突破 ;二、创造思维及培养 ;（二）创造性思维的过程 ;（三）创造力与智力、人格的关系;2.创造与人格 ;(5) 有较强的坚持力和恒心，在完成任务时表现出坚毅精神 ； (6) 好胜心强，对未来有较高的期望和抱负，能摆脱传统的习俗，不怕风险和压力，希望面对复杂工作； (7) 谨慎，不盲目乐观。 ;(四)创造思维的培养 ;(2)教师的素质;(3)社会因素;3.培养创造性思维的措施 ;(2) 创设良好的学习环境，鼓励学生创造性行为 托兰斯提出了培养学生的创造思维教师应当遵的五条原则： A、尊重学生提出的任何幼稚甚至荒唐的问题； B、欣赏学生表现出的具有想象与创造性的观念； C、多夸奖学生提出的意见； D、避免对学生做出的事情给予否定的价值判断； E、对学生的意见有所批评时应解释理由 。;(4) 教给学生创造方法 A.头脑风暴法 B.戈登技术 C.吉尔福特的创造思维培养方法 D.远距离联想 E.类比推理 F.功能改变法 G.样式、材料改变法;C.吉尔福特的创造思维培养方法 ①拓宽问题 ②分解问题 ③常打问号 ④快速联想，暂不评价 ⑤持续地努力思考 ⑥列举属性 ⑦迫使自己把两种完全不同的事物联系起来，建立一种以前从未听到或未想过的联系，这是产生新奇观念的一种有效途径。 ;⑧捕捉灵感;创造能力测验; ;试题1;试题2;试题3;试题4;试题5;试题6;试题7;试题8;评分;14分以上，富有创造力，头脑中能涌现有独创性的思想，能思考一般人考虑不到的事情。 13分以下。头脑比较冷静，对事物的判断比较现实，然而缺乏想象力，创造性思想不足。;思考题;第六讲 注意与高校教学; (二) 注意的属性;(四) 注意的外部表现;二 、注意的种类;(1)刺激物的特点;(2)人的主观状态;2. 引起有意注意的条件;三 、注意品质;;(三) 注意的分配 注意的分配足指在同一时间内把注意指向两种或两种以上的活动。 (四) 注意的转移 注意的转移是根据新的任务要求主动地把注意从这个对象转移到另—个对象上去。 ;四、注意规律在教学中的运用; (二) 正确运用有意注意规律;思考题;第七讲 个性差异与教育;1. 生物制约 2. 社会制约性 3. 稳定性 4. 独特性 ;(二)个性的结构 ;(三) 学习和研究个性心理的作用和意义 ;二 、能力的差异与教育;(三) 能力的测量;(四)能力的差异 ;(五) 能力的培养 ;2. 能力的培养;三 、气质与教育; (二) 气质类型;(三) 气质与教育;四、性格差异与教育