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; ; ;2、基本判断 ;教育的目的，就是为了人的全面发展。具体来说，判断教育成功有两个标准： 一是培养出杰出人才。 二是培养合格的公民; ; ; ; ; ;二、历史教学的痼疾; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;三、历史教学的目标与任务;;掌握获取料史的基本途径; 你能从下面这张美国邮政总署1942年7月7日发行的邮票中获取哪些历 史信息？ ;深层信息： （1）邮票的主题 （2）发行的背景与目的 （3）发行的作用与影响; 该邮票将中国的东北、台湾划在中国版图之内，表明了当时 美国政府承认中国的领土包括东北和台湾地区，就其现实意义 和史料价值来看，最珍贵之处在于它可以佐证当时美国对中国 版图的看法。;; 如果要保留这个生动的商标，可将其放到当时的历史背景中，推测该商标名称的寓意：;;;;独立与自由的观念 民主与人权的观念 平等与仁爱的观念 忧乐天下的观念 民族精神与世界主义的观念;五、历史教师的人文关怀与理论修养 ;关键是把过去的人作为有生命的人对待。了解他们的思想、希望、担忧、喜悦，经历过奋斗、成功、失败。要具备“人性取向” ; 历史教师应不抱成见洞察历史人物的内心，极力宽容而公允地对待过去的人和事，慎重地使用评判的权力。 ;2、理论修养;六、怎样提高我们的理论水平 ;．　西方经典。如法国孟德斯鸠《论法的精神》（三权分立思想）；卢梭《社会契约论》（天赋人权）；哈耶克：《自由秩序原理》、亨廷顿：《变革社会中的政治秩序》《文明的冲突与世界秩序的重建》；还有著名学者哈贝马斯、韦伯等学者的著作。工业文明的最高成理就。 中国经典：《论语》《道德经》《孙子》《庄子》这些元典文化的著作 经济学、社会学、文化学、军事学等相关理论书籍。 ;几点教学建议： ;理论性。培养学生正确的价值观和历史观。; 了解认识历史的过程比记住历史上的某一天发生了某件事重要得多；; 知道同一事件有不同的史料，同一史料有不同的解释，比背诵那些结论性的历史陈述重要得多；; 我们必将被后人超越，但我们万万不可被后人绕过！ ; 谢 谢;七、相关理论的新进程