计量经济学课程标准许振宇.docVIP

《计量经济学》课程标准 课程代码: 课程名称：《计量经济学》 英文名称： Econometrics 课程类型: 专业基础课 总 学 时：64 讲课学时：32 实验学时：32 学　　分：4.0 适用对象: 经济统计学专业大学三年级学生（第五学期） 先修课程：《高等数学A（上）》、《概率论与数量统计》、《经济统计学》 第一部分 前 言 一、课程性质与地位 第二次世界大战之后，许多西方经济学家因为成功发展或应用计量经济学理论与方法而获得诺贝尔经济学奖，计量经济学为现代经济学的繁盛做出了重要贡献。著名西方经济学家萨缪尔森（P.Samuelson）指出：“经济学已进入计量经济学的时代”。 《计量经济学》是一门理论与实务兼顾的学科，成为经济类本科各专业必修的核心课程之一。它以一定的经济理论和统计资料为基础，以建立经济计量模型为主要手段，以运用数学、统计学方法与信息技术等定量分析随机经济变量之间数量关系为主要内容。著名西方经济学家克莱因（R.Klein）曾说：“计量经济学在世界各大高校已成为经济学最具权威性的课程之一”。 二、课程基本理念 计量经济学在对社会经济现象作定性分析的基础上，探讨如何运用计量经济方法来定量描述具有随机性特征的经济变量关系。 （1）共分为十一章36节，穿插有大量软件操作演示和经济案例分析，尽可能彰显出实务类教材的特点，突出计量经济学的知识性、趣味性、应用性、实践性、前沿性等特征。 （2）要求教师通过教学让学生了解计量经济学与经济学、统计学、数学等学科的关系。同时，熟练掌握单方程模型和联立方程模型的基本估计理论和检验方法，并且能够建立并应用简单的计量经济模型分析实际经济问题。 （3）要求熟练掌握EViews软件的基本使用方法，能够使用该软件建立经济学计量模型，进行经济预测、政策评价、实证研究等经济分析。 （4）具备进一步学习和应用计量经济学理论、方法的基础和能力。 三、课程设计思路 （1）现有国内出版的计量经济学教材，往往过于偏重理论的诠释，不适宜应用型高等院校的教学要求。教材中相关数学理论晦涩，如果学生数学功底不行，要充分理解和掌握其内容，自然难度较大。当前，非常需要一本理论简洁、操作性强、师生互动的计量经济学实务教材。基于上述背景，课程设计原则为“理论精简，突显实务”，授课对象为应用型高等院校学生。 （2）在讲清基本原理的基础上，结合社会经济实际问题，探究相关经济变量的内部数量关系，并列出详细的软件操作步骤。 （3）创新之处是设计了“情景·体验·拓展·互动”一体化，更适合应用型高等院校教师的教授和学生的自学，并提供了相关教学课件和思考题答案。 (4)课程内容安排：计量经济学的概念、计量经济学模型的构建步骤、一元线性回归模型、多元线性回归模型、异方差问题、多重共线问题、随机解释变量问题、虚拟变量模型、滞后变量模型、联立方程模型、时间序列平稳性问题等。 第二部分 课程目标 一、总体目标 通过该门课程的教学，使学生掌握计量经济学的基础理论，在对经济问题进行定性分析的基础上，掌握并能运用所学计量方法、利用相关软件，能够建立实用的计量经济学应用模型，并通过模型假定的检验学会揭示社会的经济现象的规律。 二、分类目标 （一）知识目标 了解计量经济学作为现代经济学的重要组成部分所具有的特征与地位，了解计量经济分析方法在经济学科的发展和实际经济工作中的作用；掌握计量经济学分析经济问题的基本思想，掌握计量经济学建模的基本原理；熟知计量经济分析的基本内容和工作程序；具备运用计量经济分析软件和计量经济分析方法对实际经济问题作定量分析的初步能力；打下进一步学习更高层次计量经济学课程的基础。 （二）技能目标 掌握计量经济学最基本的理论与方法，具有运用计量经济方法去分析和解决经济管理中的实际问题的初步能力，能运用Eviews等软件作一般性的经济计量分析。 （三）素质目标 使学生对计量经济学的基本概念、理论、方法有较深刻地认识，使学生具有一定的分析解决问题能力。具备创造性发现能力；勤奋学习和思考，有充分挖掘、获得细节的能力；组织和制定计划并果断执行。 第三部分 课程教学内容标准 序号教学单元学习内容学习目标课程作业1计量经济学概述 ①什么是计量经济学； ②计量经济学的研究对象； ③计量经济学模型的构建步骤知识目标： ①能够分析计量经济学的研究对象阐述计量经济学模型的构建步骤能力目标： ①能够阐述计量经济学模型的构建步骤素质目标： ①具有计量经济学的基本常识2一元线性回归模型①回归分析概述； ②回归模型的基本假定； ③回归模型的参数估计； ④回归模型的统计检验 知识目标