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感受新加坡职业教育 新加坡是一个很小的国家，没有什么自然资源，之所以能进入到发达国家之列，很大程度上靠的是发展教育，最大限度开发人力资源。其全国财政收入的28%投向教育，各类型学校的费用全部由政府提供，所以他们的学校设施都很先进、齐全，更换及时；本国学生费用相对很低，基本上不用家庭负担；学校教师待遇很好，使每个老师都能全心全意工作，以求保住饭碗。 前不久到新加坡南洋理工学院培训学习，在学习专业知识的同时，也感受了新加坡的职业教育。 一、教学计划的时间性强，实用性强。他们学校有文凭的专业教学计划，相当于为企业提供熟练工人的培训计划，轻理论，重实践。其制定过程一般是由国家科技局根据需求意向直接向学校提出，然后由学校组织人员到企业进行对口考查、调研，看他们需要的人应具备哪些能力或专项技能，技能达到什么水平，通过论证后提???教学计划和设备投入计划，报政府同意后，学校才开始招生教学。这种模式很像我国正在提倡的“菜单式人才培养”，其培养的学生就业方向性很强，操作技能熟练，走上工作岗位后适应期短。 二、不一样的学制 新年加的职业学校有着与中国不一样的学制，他们每学期安排20周，一般1-8周学习，第9周放假，10-16周学习，17-19周放假，第20周考试，这是根据他们国家没有明显四季的独特气候条件决定的，没有什么参考价值，但因与我国明显不同而给我们留下了深刻印象。 三、南洋理工学院在课程安排上实行很独特的双轨制，即某专业每一学年的课程都分成A、B两个独立的组合，其对应的学生也被分成A、B两组，每一组修读不同的学科组合课程，同时进行；一个学期后，两组学生交换学科组合课程进行学习。以计算机专业文凭学员第一学年课程为例： 第一学期A组课程第一学期B组课程课程名称课时课程名称课时工程科学30电路原理90电机原理75数位电子75模拟电子学90工程绘图45计算机编程75PCB设计45语言交流技巧45生产力与创意思维60项目45工程项目45互补课30互补课30第二学年与第三学年的学习也采用同样安排。我认为这是一种比较先进、实用的安排，其优点主要有： 1．把同专业同年级学生分成了两组，控制了专业实验器材的数量，提高了利用率； 2．一个专业专任教师上下半年教的课程不变，减小了教师备课负担，却提升了教师对该课程的熟练程度； 3．课程结束后考试不及格的学生，下一学期可抽空到另一组听课或实验，为补考或重修带来方便，也减少了学校的负担； 4．由于每学年某门课程连续地学生学习和实习，可以不间断、有规律地向企业或教学工厂提供见习学生，方便他们生产（工作）的连续性安排； 5．同一学年的两组课程组合间联系不多，可以方便地根据政府、企业需要调整教学计划而不必担心产生较大影响。 四、在南洋理工学院和参观到的其它职业学校中，我们基本上没有看到大批类似于我国学校的学生教室，而是实验、实习、教学合用者居多。在他们看来，实验、实习室即教室，教室即实验、实习室，理论教学与实验是不能分得太开的，再多建教室就是浪费。 五、教学方法先进 他们学校为每一学年每一门课设立专门实验室，教师将授课内容模块化，一课一实验学生容易掌握，类似于现在正在我国推广的印度MCLA教学模式。另外，教师在双轨制下往往连续教授同一课程，备课负担小而课程熟练程度高，再加上经常在教学工厂里带项目，技能实用，所以学校虽没有安排教师校本培训或进修的环节，老师们却总能保持最熟练的专业技能和最贴近企业需求的先进技术。 六、南洋理工学院师生最引以自豪的是他们学校的教学工厂，这也是他们学校最大的办学特色，新加坡仅此一家有，在学校教学工作中发挥的作用很大，很多其它学校一直想仿效，但都不成功。教学工厂是指企业需要开发某一项产品，自已又没有这个技术力量或不愿投入这方面的精力，于是就到学校投入经费建立实验室，由学校师生为其开发新产品（技术）的实验基地。一般来说，学校前两年级的学生，通过学习，某一专业技能（课程）掌握较好，就会被推荐到教学工厂与教师一道为企业开发产品，在工作过程中能力得到锻炼和提高，同时学生看到自己所学知识的实用性，也提升了他们钻研的积极性。教学工厂为学校提供了实验实习设备（场所），提供了研究方向，研究过程又培养了专业教师队伍，其研究成果全部无偿归企业，学校、教师、学生基本上没有分成，这一特点在我国很恐怕难以进行推广。 在教学工厂进行产品开发时，很多时候需要多个学科知识的综合应用，该校有一整套无界化合作的制度，以保证各专业科室、教学工厂、各系统间合作畅通无阻。比如设计机器人等产品，需要计算机人员编程序，需要无线电专业设计线路，需电械专业制造模型，需生物工程专业提供生物工程知识，需人力部门进行市场开发等。