谈情景教学法在牛津7A中的应用.docVIP

PAGE  PAGE 9 新课程 新理念 新探索 ——谈情景教学法在牛津7A中的应用 内容摘要：语言环境是人类习得语言的重要条件，英语的实践性，交际性决定了英语必须在特定的语言环境中进行，而现实生活中学生学习英语不可能有良好的语言环境，这就要求我们英语教师在课堂上要经常设置贴近现实生活的语言情景，置学生于真实语言中。笔者在新《英语课程标准》理念的引领下，积极探索情景教学法。从课堂导入、创设交流、想象情景、电教手段和游戏等方法入手。把英语知识通过特定的训练向学生进行形象的渗透和强化，丰富他们的感知，发展他们的创造力，使课堂教学形象性，趣味性，交际性，从而激发学生的学习兴趣，全面培养学生的听、说、读、写等能力，提高课堂教学效率。 关键词：新课程 情景教学法 牛津7A 问题的提出　　社会生活的信息化和经济的全球化，使英语重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域使用广泛的语言。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育取得了显著的成就。当国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学时，那么怎样才能紧跟教育新风，把《英语课程标准》的理念渗透到英语教学中，进一步提高教学质量呢？ 《英语课程标准》中强调要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。在实际操作过程中，我们发现部分学生在英语学习上掉队，过早出现两级分化，为学生今后进一步学习造成障碍。主要原因之一是觉得学习英语没意思，或者是学了记不住。有位教育学家曾说过：“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语。学外语就象学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶而沾沾水，学生必须潜入水里面去，并感得到其所哉，这样他最后才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中了。”究其实质是说学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的能力，才能学好英语。因此，作为一个英语教师就应该借助于各种各样的情景给学习提供在课堂上运用语言的机会，同时，把要学的词法、句法、语法等内容及语言技巧溶汇于英语环境之中。情景教学法就是要把语言知识用在一个假定的接近生活实际的这种语言环境中讲授。由此，在英语教学中，我进行了一些尝试。 二、情景教学法的意义 　　1、 能激发学生兴趣 　　要创设良好的语言环境以激发学生的学习兴趣，首先体现在良好的语言环境能否融洽师生的感情。事实上，英语课的课堂气氛比其他课轻松得多，生动活泼的课堂气氛会融洽师生之间的感情，消除学生上课时紧张，胆怯和畏惧教师的不良心理状态，使学生在愉快的教学环境中积极参与英语学习，在美国有句座右铭“Learning is fun .”就是表明了这个道理。 　　2、 能启迪学生的思维 　　中学英语教学中，要帮助学生培养和发展思维的重要条件之一是“以趣激学，以学激思”。因此，在课堂教学中，根据中学生的年龄和心理特点，运用多种直观形象的教学手段。如学生喜闻乐见的幻灯、图片、录像等创设语境激发兴趣，进一步启发学生的形象思维和抽象思维。 　　3、 能培养学生的听说能力 　　英语教学的交际性原则，就决定了把培养听说能力放在首位。因此教师要创造和利用语境，加强语言信息的感官刺激，引发学生表达思维的欲望，培养他们的表达能力。例如：让学生参与游戏、演讲、观看录像等。学生在模拟真实的语境中熏陶，自然而然，听说的能力就会提高。当今的中考、高考加强口试和听力测试，就是为了这一目的。因此，我们应加强这方面的语境创设，提高学生的听说读写的基本技能。 三、情景教学法的创设和运用 如何创设情境，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，培养他们的能力呢？本人在教学实践中，结合新课标精神，对创设英语教学情境，优化课堂教学过程，进行了一些积极的探索和尝试，下面结合我的教学实践谈谈自己的做法和体会。 　　1.课堂导入营造情景 　　课堂导入是新课的序曲，不仅要给学生带来亲切，新鲜的感受，还能诱发学生主动探索的愿望，进入“我要学”的最佳心态。而且课前三、五分钟是学生由心理准备进入角色的时刻，是造成课堂气氛，引起学生兴致的关键，也是学生练习听说的一次机会。因此，我常以“Free talk ”、“值日报告”、“讲故事”“Talk about a topic”“唱英文歌”等来开始新课。有时让学生朗读一篇短文，并向其他同学提问，检测听的效果，最后根据中考朗读标准，给予打分，并提出改进措施。通过这些英语问答和交谈的方式，把学生的思维引向英语思维的轨道。这样既锻炼了学生的听说能力，又为下一步语言学习奠定了基础。 2．创设交流情境，变“个人竞争”为“集体合作”? 　　实践证明，青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思