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单元拓展（二）教学设计 文化二中 林伟 教材分析：本课教学内容主要是前面已学知识的整合与拓展，共分三部分，一是工具材料的进步，分三个阶段即最早的石、木、骨、蚌工具，后来的青铜工具，再后来的铁工具。二是各国变法的情况与评价，三是青铜工艺的发展。 学情分析：通过前10课的学习，学生对本部分知识已有所了解，基于初一学生智力方面仍以形象思维为主，可以通过形象直观的教学，来进行本节课的第一部分和第三部分的整合，另外，学生的认识分析能力还不高，带有片面性和表面性，在评价各国变法的情况时，有一定难度，需加以引导。 教学的三维目标： 知识与能力：（1）掌握我国生产工具进步的进程，了解我国古代精湛的青铜器工艺成就。（2）通过对各国变法的比较评价，培养学生对历史事物的比较评价能力。 过程与方法：（1）展示古代生产工具及青铜器的相关图片或实物，形成感性认识。（2）列表比较各国变法的异同，展开讨论，对各国的变法进行评价。 情感态度与价值观：（1）在了解人类工具不断进步的过程中，认识铁农具的发明和使用是生产工具上的革命，从完全的人力耕作到畜力耕作是农耕动力的革命。 教学重难点： 重点：工具材料的进步的三个阶段，各国变法的比较评价 难点：正确评价各国变法，铁农具的发明和使用是生产工具的革命 教学准备：1、多媒体课件2、导学提纲等 教学过程： 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程教师活动学生活动设计意图及 注意问题导课：同学们还记得我国的远古居民使用什么工具同大自然进行斗争的？而在原始的农耕生活时期，又用了怎样的工具呢？那么，人类使用的工具是怎样演变的呢？我们今天就来学习单元拓展（二），课本58页，首先看第一部分工具材料的进步 打制石器和木棒 磨制石器、木制的耒耜等等温故知新，导入新课工具材料的进步 引领学生阅读本部分内容，找到问题： 古代工具材料的发明分几个阶段及发明的时间 教师指图总结： （1）原始社会时期，人们只有石、木???骨、蚌工具【展示图片2--5】即我国远古居民用的打制石器和原始农耕生活时期的磨制石器 （2）夏商西周我国步入青铜时代由于青铜为贵重金属，很少铸造生产工具【展示图片6】 （3）春秋时期我国开始由青铜时代向铁器时代过渡，战国时期，铁被广泛应用于兵器、农具及其它工具【展示图片7】 （4）汉朝时，铁制工具取代了铜制工具。 动脑筋：60页【展示图片8） 总结：铁农具的普遍使用和牛耕的推广，是社会生产力提高的标志，也是我国农业史上划时代的大变革。 阅读58---59页，回答相应问题 随师回答 讨论回答：坚硬耐用 我国农业生产落后 培养学生阅读能力及组织问题的能力 培养概括能力 培养辩证分析问题能力各国争相变法 铁农具的普遍使用和牛耕的推广，在推动农业生产发展的同时，也推动社会关系的变革，战国时，各国为了增强国力，开展变法运动，哪位同学能说一说前面我们学习了哪国的谁的变法？这次变法的时间、内容、结果？ 还有哪些国家变法了呢？有什么特点？结果怎样？【展示图片9】快看60页本部分内容 总结：最先变法的是魏国，影响最大的是秦国，还有吴国等等，都在一定程度上增强了国力。 活动与探究：【展示图片10】同样是改革，魏国可以说是全胜，秦国和吴国就大不相同，秦国的商鞅和吴国的吴起同是被施以车裂之刑，可史书上却说，商鞅变法成功了，而吴起变法却失败了，为什么？ 总结：【展示图片11】 吴起变法失败的原因是多方面的：一是变法的敌对势力过于强大；二是变法的时间短，从变法开始到楚悼王死去变法失败，不到一年的时间；三是变法的措施比较激烈，对反对派的触动较大；四是变法的内容没有触动奴隶主土地所有制，没有给新兴地主阶级和农民带来实际利益。 商鞅变法则不同：变法废除了井田制，给新兴地主阶级带来很多实际利益，得到他们的支持和拥护；推行的时间长，各项措施都深入人心。因此，虽然在秦孝公死后，商鞅也受车裂而死，但变法的各项措施依然得以继续推行。 回答问题 阅读课本内容，思考导学提纲问题 展开小组讨论，自由回答问题 记录 记忆 温故知新，导入新的内容 培养阅读能力，发散思维能力 培养集体合作的能力，体验合作的愉快 学习综合概括问题的能力青铜器的艺术和历史价值 你知道目前所见最早的青铜器具距今约多少年？青铜器的发展历史吗？它的纹饰丰富多彩，有哪些？比较多的是什么？青铜器的历史价值在哪里？ 总结：我国青铜冶炼已约有4000年的历史，目前所见最早的青铜器具距今约3600多年【展示图片12】，从夏开始有青铜器，商朝青铜文化的灿烂时期，【展示图片13--16】到西周春秋，青铜器具不断丰富完善，种类更加丰富，逐步发展到具有朴素和实用的特色。【展示图片17--21】 同时还具有相当高的艺术价值。每一件青铜器都是精美绝伦的工艺品。青铜器上纹饰