高职院校英语合作学习教学模式分析与应用.docVIP

浅谈高职院校英语合作学习教学模式分析与应用 摘 要 合作学习法在国外应用非常广泛，该方式对于高职英语教学有着良好的作用，本文介绍了笔者教学过程中采取的一些合作教学方式，希望能为高职英语教学者提供有效建议。 关键词 英语教学 合作学习法 教学模式 analysis and application of english cooperative learning mode in vocational colleges yu feifei[1], chen qin[2] ([1] jiangxi nursing vocational and technical college, nanchang, jiangxi 330029; [2] shunde vocational and technical college, foshan, guangdong 528000) abstract cooperative learning is very widely used in foreign countries, it plays a good role to vocational english language teaching, the article describes some of the cooperative teaching methods in the author’s teaching process, hope to provide effective recommendations for vocational english teaching. key words english teaching; cooperative learning; learning mode 1 合作学习法简介 合作学习方法是上个世纪70年代在美国兴起的一种教学模式，它的主要特点是通过改善了课堂内的社会心理气氛，进而提高学生的学习热情和学习效率，经过检验该教学方法取得了良好的教学效果，并被迅速推广。 该方法有两个理论基础，一个是目标结构理论，该理论假定只有个体所在的小组成功了，该组成员个人才能够获得成功。在此基础上，小组成员设立了积极向上的人际之间的关系，它要求小组成员对同伴所做的努力给予积极的表扬和激励。 另一个理论是皮亚杰学派的发展理论，该学派认为学生能够在学习时通过相互作用能够提高他们的学习能力，因此大力倡导学生在学校学习中开展合作活动。学生通过讨论学习的方式来对不甚明了的知识进行理解。 2 高职英语教学与合作学习方法 合作学习法注重激励主动学习，我们在课堂上首先要做的就是激发学生的学习欲望，只有让学生愿意学习了，我们的教学才能够获得成功。 合作学习强调培养合作精神。在我们的英语课堂上，同学之间的互相合作，可以让大家在合作中领悟知识同时提出问题，以进一步加深对知识的理解。 合作学习强调培养交往能力。英语课堂培养学生的目的，就是能够用英语来进行交流，包括口头和书面。因此，在英语课堂上，我们应当充分鼓励学生开口进行交谈，并且为交谈创造良好的条件。 合作学习强调培养平等意识。学生本来应该是课堂上的主体，但目前来看却逐渐转变成为老师是主体，学生退居次席了。合作学习强调的打破各种不平等，让学生在一个轻松的氛围下学习，共同成长。 3 合作学习法在英语课堂上的模式应用 3.1 采取讨论组的学习形式 笔者会将全班同学分成几个不同的学习小组，每个小组的成员由不同的学生组成。讨论组的划分，便于学生交流，而且可以为每个学生提供表现自我、展示个性的机会，满足学生个体发展的需求。合理分配角色根据不同的合作任务由2—6人组成，确保每位组员都能担任一定的角色，并负起每个角色应该承担的责任，即各司其职。 小组的划分要根据实际情况来进行调整，笔者在教学过程中以以下方式进行小组调配：（1）指令性划分根据学生的性别、兴趣、能力、英语成绩等主要方面进行合理搭配划分学习小组。这种方式能保证组内各成员的差异性和互补性以及小组之间合理竞争的公平性。（2）随机性划分根据不同的教学环节或学习任务随机进行分组。这样做既有利于各组之间的公平竞争，又给学生创造了与更多同学合作的机会。（3）自由性划分学生根据彼此之间的关系、兴趣爱好等自行组合，在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务。除此之外，让学生经常换组合作学习，既可以活跃合作的氛围，还可以让学生体验和学会如何与不同背景、不同学习能力、有着不同想法和思维的同学合作。 除此之外，笔者还经常按照学生的座位来做不同的分组，满足不同形式的讨论：（1）“横线”型，即同桌两人为一