《指南》与专业教师(西城4—18).pptVIP

;主要内容 一、《指南》的意义与基本理念 二、《指南》各个领域的核心要点 三、《指南》实施要注意的问题 四、适应《指南》要求，做专业幼儿教师 ;一、《指南》的意义与基本理念 ;;;;;;;;; ;;;;;提高幼儿园教育质量的相关文件;《防止和纠正小学化现象的通知》;《3—6岁儿童学习与发展指南》;颁布《指南》的意义;对幼儿发展的意义;;;  “指南”与“标准”两概念的内涵区别，给用“指南”或“标准”命名的事物会带来完全不同的本质属性。 ; 基于对我国幼儿教育现状与问题的认真分析，同时也充分考虑到我国公众的文化心理和思维习惯等，本文件决定不采用“标准”一词命名，而慎重地使用了《指南》这一名称，以突出与强调其“指引”、“导向”的功能。;2.为什么叫“学习与发展指南”;《指南》的基本理念;二、《指南》各个领域的核心要点;基本结构;指南;健康领域：身心健康; 健康领域，针对当前幼儿体质下降、运动量不足、运动能力低下的现状，提出了“健康的体态”、“具有一定的适应能力”、“力量和耐力”等目标，意在引导教师和家长重视幼儿的体质、体能。 ;语言领域：敢说、会说; 语言领域，当前存在的比较普遍的问题是，忽视幼儿的日常口语交往经验，把幼儿的语言学习严重地小学化，误以识字、写字训练作为幼儿语言发展的重点，将早期阅读简单地等同于识字，等等。因此，《指南》在目标中强调发展幼儿的主动表达愿望与口语交流能力，“愿意讲”，“能听懂常用语言”“能清楚地表达”等；在读写准备中强调阅读兴趣、阅读习惯。 ;社会领域：人际交往和社会适应;科学领域：探究和解决问题; 科学领域，《指南》凸显了该领域“探究”这一核心价值。好奇心和探究兴趣是幼儿学习的最强大的动力，保护与发展幼儿这一宝贵的学习品质，是该领域的重中之重。同时，针对现在幼儿远离自然的问题，因此该领域的第一个目标就是“亲近自然，喜欢探究”。 ;艺术领域：美感与表现;不同年龄阶段幼儿的重要需求与支持性活动 ;4~5岁;5-6岁;??、《指南》实施要注意的问题;《指南》的贯彻实施与其他文件相联系;幼儿园教育＝ ＝ ＝ ＝ ＝ ﹥幼儿发展;幼儿的学习特点和认识规律 是什么？——整体性各领域的综合性 为什么要综合？——幼儿发展特点决定的。 怎样综合？——领域之间、目标之间的相互渗透与整合。 综合的结果是什么？——幼儿身心全面协调发展，而不是片面发展;; 幼儿园教师角色的深度转型;;《幼儿园教师专业标准》和《3-6岁儿童学习与发展指南》 对幼儿园教师的新要求;幼儿园教师专业能力的提升实践策略; ? 会观察、分析、评价孩子发展的能力 ? 创设教育环境的能力 ? 进行教育实践研究的能力 ? 教学活动的设计和组织能力 ? 游戏指导的能力 ? 家长工作的能力 ;(八)环境的创设与利用 (九)一日生活的组织与保育 (十)游戏活动的支持与引导 (十一)教育活动的计划与实施 (十二)激励与评价 (十三)沟通与合作 (十四)反思与发展 ;;;; “观察” 不等于 “看” ;;;;;公众理想中的幼儿教师是什么样的？;当她83岁时，;;;; 谢谢 QQ :364193778