点与圆的位置关系 教案 说课稿 教学反思.doc

PAGE  PAGE 5 24.2.1点与圆的位置关系 实验中学 孙士洋 【教学任务分析】 教 学 目 标知 识 技 能1.探索并掌握点与圆的位置关系，及这三种位置关系对应的圆的半径与点到圆心的距离之间的关系. 2.探索如何过一点、两点和不在同一直线上的三点作圆，了解不在同一直线上的三点确定一个圆. 3.了解三角形的外接圆和三角形的外心. 4.了解反证法，进一步体会解决数学问题的策略.过程 方法1.经历探索点与圆的位置关系的过程，体会数学分类思考的数学思想. 2.通过探索不在同一直线上的三点确定一个圆的问题，进一步体会解决数学问题的策略.情感 态度通过本节课的数学，渗透数形结合的思想和运动变化的观点的教育.重点1.用数量关系判断点与圆的位置关系.2.不在同一直线上的三点确定一个圆.难点判断点与圆的位置关系.【教学环节安排】（黑体4号） 环节（黑体小四）教 学 问 题 设 计教学活动设计问题最佳 解决方案情 境 引 入情境设计 出示课本P90问题图24.2.1-1 如果运动员四次射中的分别是图中的A、B、C、D四个点，那么他这四次的射击成绩分别为 . 图24.2.1-1教师提出问题，学生思考 引导学生根据自己的生活经验稍作讨论，个别同学可能会看，但说不出依据，多数同学可能根本就不知道怎么看，这时教师不要忙于指导，而要指出解决这个问题就要研究点与圆的位置关系，从而引出新课，同时激起学生探索新知的欲望. 告诉学生先看比较简单的问题1，问题1看懂了，本题就很简单了 自 主 探 究 合 作 交 流问题1：爱好运动的小华、小强、小兵三人相邀搞一次掷飞镖比赛.他们把靶子钉在一面土墙上，规则是谁掷出落点离红心越近，谁就胜.如下图中A、B、C三点分别是他们三人某一轮掷镖的落点，你认为这一轮中谁的成绩好？ 点P在圆内 d ＜ r ； 点P在圆上 d = r 点P在圆外 d ＞ r 练习1.探究61页自主学习第一题 问题2： (1)作经过已知点A的圆，这样的圆你能作出多少个？ (2)做经过已知点A，B的圆，这样的圆有多少个？它们的圆心分布有什么特点？ (3)作经过A，B，C，三点的圆，这样的圆有多少个？如何确定它的圆心？ 得出结论：不在同一直线的三个点确定一个圆.（4）画一个三角形，作出它的外接圆，并找出它的外心. 问题3： 1.经过同一条直线的三个点能作出一个圆吗？你如何证明你的结论. 2.用反证法证明几何命题的一般步骤是： 3.用反证法证明：两直线平行，同位角相等教师出示问题1，学生思考 学生很容易得出小华的成绩最好，小兵的成绩最差. 设圆的半径为R，让学生比较OA、OB、OC与半径的大小. OC＞R OB=R OA＜R 学生看课本90页，得出点与圆的三种位置关系. 指导学生弄清“”的含义 回归情境设计的问题，让学生再次解决 指出：在最里圆的圆内和圆上为10环，在最里圆的圆外、第二个圆的圆内和圆上为9环，依次类推. 学生做练习，讨论改错 学生分组探讨，动手做圆，多讨论交流 指导学生看课本91页最后一段，学会怎样确定这个圆的圆心. 指导学生思考：圆心确定了，圆心到A或B、C的距离就是半径，这样的圆有几个？讨论得出结论. 学生看课本92页，并按要求作图. 理解三角形外接圆，外心的概念. 学生分别画一个锐角三角形，直角三角形，钝角三角形，再做出他们的外接圆，观察三角形的外心与三角形的位置关系. 教师巡视指导. 指导学生做好总结. 指导学生看课本92页的证明方法.组内讨论交流.师生共同板书解题步骤，并引出反证法. 根据板书步骤总结用反证法证明几何命题的一般步骤.学生总结，教师补充. 学生证明，两生板演，其余练习，师生共同评析.再引导学生看课本证明方法.尝 试 应 用 1.课本93页练习1——4题 2.同步学习61页1.2题.3题选做学生独立完成，教师巡视指导，及时发现问题，提醒学生解决. 学生反思，每一题用到了哪些知识点，解决方法，易错点有哪些. 组内讨论交流，解决疑难问题. 学生展示，推荐学生代表展示自己的做法，相互交流. 教师根据反馈信息，重点讲解成果 展示引导学生对上面的问题进行展示交流 学习小组内互相交流，讨论，展示.补 偿 提 高同步学习62页1—9题教师根据学生情况可有目的的选用， 学生独立完成，教师重点指导.作 业 设 计P101习题24.2第一题 选作题： 1.⊙O的半径6cm，当OP=6时，点A在 ； 当OP 时点P在圆内；当OP 时，点P不在圆外. 2.锐角三角形的外心在