第4章节化学教学设计与教学方法.pptVIP

第四章 化学教学设计与教学方法; 对于建筑师，最重要的是创造力和良好的空间感，但一个不懂得力学和几何学的建筑师是不会创造出杰出的建筑作品的，因为他不懂得遵守建筑设计最基本的规范。同样的，一个不懂得遵守基本的教学规范的老师，也不会顺利地将知识传授给学生。 ——一位教师的感言; 一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理。 ——第斯多惠; 教育和教学过程有三个源泉：科学、技巧和艺术。;本单元学习目标;化学教学设计 化学教学方案 化学教学语言规范 化学教学板书规范;§4-1 教学设计的基本思路;“设计” 为解决某个问题，在开发某件产品或实施某个方案之前，所进行的系统而缜密的计划与构思的过程； 为创造某种具有实际效用而进行的探究； 有目的地建立我们??世界之间关系的创造性活动，它是一个概念，即创造新生事物，是一种对“应该是什么”的认识，是将知识、信仰、价值和热望转变成各种我们想带给世界的事物并使其成为我们生活组成部分的体现。;设计就是一种问题解决。与一般问题解决不同的是，设计者要解决的专门领域的特殊问题。 面对特殊的问题情境，在设计过程中设计者要保持理性与直觉的平衡，要有触发行动的动力，还要对已采取的行动进行反思的能力。; “教学设计”一词的英文为instruction desige.简趁称ID。为什么这里的“教学”不用teaching而用instruction？这是因为instruction含有不一定有教师来承担教学的具体活动之义，它可以由教材、教学媒体甚至有经验的学习者自己来承担；teaching则一定由教师来承担。 ; 中文的教学既可以理解为“教”（teaching）和“学”（learning）两个方面，又可以理解为仅仅是教师的“教”。教学设计中的教学是指对学习条件做出的精心安排以促进学习者达到一定的预期目标，是将教学看成对学习经验做出有意义的安排，引导学习者获得特定的才能。 ; 教学设计就是为了达到一定的教学目的，对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法、传媒的使用等）进行设计。; ; 传统的教学设计通常是凭借教学经验来规划的，时常表现出盲目性。现代教学设计强调理论对教学规划的指导作用，因此，现代教学设计更加注重规划的科学化和规范化。 ; 在新课程实施过程中，有部分教师认为自己“只要按照新教材进行教学就可以了，什么教学理念跟我没多大关系。”你赞成这样的说法吗？为什么？ ;教学设计的特征;教学设计的基本要素;;1、通过特殊的认知活动（整合）形成具体的教学理念； 2、通过技术设计把具体的教学理念转变为、物化为教学方案。;二、教学设计的逻辑发展 ;（1）直感设计——设计者（通常是教师）主要根据自己的主观愿望或者主观感觉来进行教学设计。 （2）经验设计——设计者（通常是教师）以教学实践中积累的经验为主要依据，以过去的教学经历为模板进行教学设计。 （3）试验（辅助）设计——设计者先根据某些理论和假设进行验证性教学试验，然后在总结试验情况、形成实践规范的基础上进行的教学设计。 （4）系统设计——依据比较完备的教育理论，运用系统工程方法进行的教学设计。;§4-2 现代教学设计概说;1、课程教学设计 课程教学的总体规划 根据课程标准确定课程教学的任务、目的和要求。 根据课程教学的任务、目的和要求规划、组织和调整教学内容。 构思课程教学的总策略和方法系统。 确定课程教学评价的目的、标准、模式和方法等。 在上述工作的基础上，制定课程教学大纲或课程教学计划。;2、学段（学期、学年）教学设计 考虑本学段（学期、学年）教学工作跟前、后期教学工作的联系。 进一步确定本学段（学期、学年）教学工作的任务、内容（重点）、进度、基本工作方针、措施以及教学评价工作。 制定学段（学期、学年）实验和活动等计划。 在上述工作的基础上编制学段（学期、学年）教学工作计划。;3、单元（课题）教学设计 确定单元（课题）的教学任务、目的和要求（或教学目标）。 确定单元（课题）的具体教学内容。 确定单元（课题）的结构、策略和方法系统，包括怎样把握单元（课题）内容的内部联系和外部联系，怎样搞好重点的教学、划分各课时的教学内容、确定学习方式等。 确定单元（课题）的教学评价工作方案。 在上述工作的基础上编制单元（课题）教学计划等。;4、课时教学计划 确定本课时的教学目标 构思本课时的教学过程、教学策略和方法。 选择和设计教学媒体。 准备课时教学评价和调控方案。 在上述工作的