高考文言文阅读备考策略.pptVIP

文言文阅读备考策略;一、2010年高考试题回顾 ：“年年岁岁花相似” ;（二）题型稳定，分值差别大。 今年各地高考文言文阅读赋分在15—30分之间，19分和22分的居多，分别为8套和4套，还有少数省市设置18分、20分和27分的。虽然各地分值差别较大，但题型都是以选择题和翻译题为主，有些省市还涉及到简答题（上海卷、北京卷）和断句题（北京卷、浙江卷、广东卷、湖南卷、重庆卷）。 最稳定的是 “实词释义”“信息筛选”“归纳概括”“文句翻译”这四个题型，18套试题都考了。 近年来，对虚词的考查呈现出弱化的趋势，有9套在考实词的同时也考查了“虚词辨析”。;二、全国卷文言文试题的特点及趋势 ;第一道实词辨析选择题: 题干大都为： “对下列句中加点的词的解释，不正确的一项是” 从全国各地高考试题来看，对虚词的考查已成弱化之势，而全国卷几乎看不到对虚词的考查。近五年10套高考题中，只有08年全国2卷在对实词的考查中融入了两个虚词“乃”和“但”。所以，我们在备考中应重点关注实词。;第二道信息筛选的选择题有两种题型。 一种是22式，即两句一组，题干要求分别对应人物两种品质或特征。 例如：“下列各组句子中，分别表明王昙首‘受赏识’和‘善治家’的一组是”（08全国2卷） 另一种是63式，即六选三式，要求从六个句子中选出一组都表现人物某种品质或特点的三个句子。 例如：“以下各组句子中，全部表明王祎有非凡胆识的一组是”（2010年全国1卷）;第三道为文段理解选择题。 选项中三对一错，题干大都是：“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是” 我们可以有效地利用这道试题三对一错的特点，使它成为学生阅读文言文的拐杖。 ;死 ;诵 ; 着眼于“诵”字，就是要采取各种办法引导学生读课文。 诵读要求是熟练。熟练的标准是：不错读，不漏读，不颠倒，不重复，对课文中重要词语，能准确理解其意义和用法。看到某句，就知道出自某篇；看到某词，就能想起它在文中的意思。;常用的课堂诵读方式???： 个人速读、全班齐读、点字译读、 男女生分段读、分角色读、小组接龙读、 接句竞赛读…… 举个例子来说，有一种上课程序是这样的： ①个人速读；②全班齐读；③点字译读 ④分段读；⑤个人慢读；⑥接句竞赛读。 这样，每篇课文至少可以读五遍，学生对课文的熟悉程度就基本达到了要求。;二、落实一个“清”字，梳理知识，夯实基础。 学生对所学知识清清楚楚，就会切实构建起完备的知识网络，并对应考充满信心。 对于教材而言，“清”包括以下内容： ①常见古今异义词。②常见通假字。 ③词类活用。④常见多义词。⑤特殊句式。  每篇课文要“清”——学生应从文本中掌握多少通假字、多义词、多少种词类活用现象和特殊句式，都要一清二楚。 ; 以《劝学》为例，本文应掌握通假字三个——知、有、生，多义词 “绝、强、假、望、闻、参、备、用、疾、省”十个，有典型的词类活用现象三种——名词作状语、名词作动词、形容词作名词，有典型特殊句式三种——判断句、介词短语后置句、定语后置句。 “清”是个循序渐进过程，要一篇课文一篇课文地梳理，一册一册地梳理。教师的责任是把应梳理的知识点拨给学生，使他们明确所要梳理的内容。学生的任务是动手梳理，一类一类，简明扼要。所有知识点，都应要求学生附以例句。; 梳理教材的过程中，教师工作的核心是常见文言实词，因为它们是构成阅读能力的核心因素。 我们的做法是： ①将1996年至2010年15年高考的文言文进行了梳理，整理出高考考过的重要实词500多个，这个数量已经大大超出了大纲所规定的120个。 ②以这500多个实词为范围，在复习中为学生提供文言词语助读资料。即每篇课文都选择其中的重要实词，将其常用义项列出，且配有例句。;具体操作可以这样： 1-3册，以课后一词多义练习中所涉及的词语为主；4-6册，一词多义的练习很少，可以将500个实词剩余部分均匀分布到每一篇课文中，与4-6册的文言文复习同步给学生掌握。 通过这一轮对教材、对重点实词的摸排式复习，就为学生阅读课外文段奠定了雄厚的知识基础。（文言词语助读资料，以《烛之武退秦师》《勾践灭吴》为例，见附录1）;三、立足一个“拓”字，由内到外，适度迁移。 “拓