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例谈代数计算在几何证明中的应用 福建省永安市大湖中学：赖 世 挺 “数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事休”这是我国伟大的数学家华罗庚先生对数形关系最好的诠释！数形结合思想是中学数学中的一种非常重要的思想方法。在初中阶段的数学知识中，数轴、解直角三角形、函数等是比较典型培养学生数形结合思想的知识。不过，许多教师所强调的数形结合思想，主要偏向于在代数中用几何的图形或方法来解决，而在几何中用代数的方法来解决的往往被忽略。下面，通过几个例子，谈谈代数计算在几何证明中的应用。 例1 已知：如图，在等边△ABC的AC边上取中点D，BC的延长线上取一点E，使得CE=CD。求证：BD=DE。 分析：要证BD=DE，只须证明∠DBE=∠E，而已知AC边上的中点D，由等腰三角形的“三线合一”性质，易知∠DBE=30°，因此，只要计算出∠E=30°即可。 证明：∵△ABC是等边三角形 ∴∠ABC=∠ACB=60°，且AB=BC 又∵BD是AC边上的中线 ∴∠DBE=∠ABC=30° ∵ CE=CD ∴ ∠CDE=∠E 又∵∠CDE ＋∠E=∠ACB ∴2∠E=60° 即∠E=30° ∴∠DBE=∠E ∴BD=DE 例2 已知：AB为⊙O的直径，P为AB延长线上的一个动点，过点P作⊙O的切线，设切点为点C。 ⑴当点P在AB延长线上的位置如图1所示时，连结AC，作∠APC的角平分线，交AC于点D，请你测量出∠CDP的度数； ⑵当点P在AB延长线如图2和图3所示时，连结AC，请你分别在这两个图中用尺规作∠APC的角平分线（不写作法，保留作图痕迹），设角平分线交AC于点D，然后在这两个图中分别测量出∠CDP的度数；猜想：∠CDP的度数是否随着点P在AB延长线上的位置的变化而变化？请对你的猜想加以证明。 分析：此题的⑴问和⑵问的前几步都比较简单，得出猜想∠CDP=45°不随着点P在AB延长线上的位置的变化而变化。在对猜想进行证明时，许多学生束手无策。下面从几何方法和代数方法两方面进行证明。 E 证明：方法一：如右图，连结BC，交PD于E点。 ∵AB是直径 ∴∠ACB=90°； ∵PC切⊙O于C点 ∴∠PCB=∠A 又∵PD是角平分线 ∴∠CPD=∠APD ∴∠A+∠APD =∠PCB+∠CPD 即∠CDP=∠CED 又∵∠ACB=90°∴∠CDP=∠CED=45°。 方法二：如右图，连结OC，设∠A度数为x。 ∵OA=OC ∴∠OCA=∠A=x； ∴∠POC=∠OCA+∠A=2x。 ∵PC切⊙O于C点 ∴OC⊥PC 即 ∠OCP=90° ∴∠OPC=90°－2x ∵PD是角平分线 ∴∠APD=∠OPC=（90°－2x）=45°－x ∴∠CDP=∠A＋∠APD= x＋45°－x=45°。 评析：以上的两种证法，其中第一种几何方法用到了弦切角定理，而在新课标的实验教材中，弦切角定理已被删除掉了；第二种代数方法，巧妙地运用了方程思想，通过简单的代数运算得出结果，从而避开了弦切角定理的应用。 例3 如图，已知：AB是⊙O的直径，C是⊙O上的一点，CD⊥AB于D点， ⊙O′切⊙O于E点，切AB于F点，切CD于G点。 求证：AC=AF。 分析：本题如果用几何的方法很难证明出来，如果考虑用代数的计算方法，求出AC2与AF2 的值，如果有AC2＝AF2，那么就可以得到AC=AF。 证明：连结、、BC，设⊙O的半径为R，⊙的半径为r，易得DF==r。 ∵⊙与⊙相内切 ∴=R－r 又∵⊙与AB相切于F点； ∴⊥AB ∴∠= 90°； 在Rt△中，依据勾股定理，有＋＝ ∴OF＝＝＝ ∴AF＝OA＋OF＝R＋ ∴AF2＝(R＋)2＝＝ ＝2R(R－r＋)＝2R(R－r＋OF) ∵AB是直径 ∴∠ACB＝90°； 又∵CD⊥AB ∴Rt△ACD∽Rt△ABC ∴ ＝ 即AC2＝ABAD＝2R(OA＋OD)＝2R(R＋OF－DF)＝2R(R－r＋OF) ∴AC2＝AF2 ∴AC=AF 通过以上的三个例题，说明了在证明几何题时，如果当你无路可走的时候，不妨从代数的角度去想一想，说不定能“柳暗发明”!其实，在初中阶段，有许多几何知识是从代数的角度来呈现的，比较典型的有勾股定理、射影定理、圆幂定理等等，这些都充分说明了几何的证明同样也离不开代数的计算！